在初中地理教学过程中,要想提高课堂教学质量,就要从构建高效课堂入手,使课堂教学效率能够得到有效提高,进而满足初中地理教学需要。下面是小编为大家整理的有关初中地理教学论文，供大家参考。
一：初中地理教学中探究性学习的运用
摘要：作为一门研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，地理在学校教育课程中占有重要的地位，因而提高地理教学的有效性，培养学生的综合能力，是推动学生全面发展的动力之一。本文分析了探究式学习模式的主要特征和优势，阐述了探究性学习在初中地理教学中的具体实施策略，以期能对提高初中地理教学有效性有所帮助。
关键词：探究性学习;初中地理;应用
近年来，随着我国经济的快速发展，教师队伍也在不断地成长、壮大，在新课程改革背景下，树立全新的教育观念，采用先进的教学方式，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展，成为广大教师开展教学活动的首要任务。因此，探究式教学模式逐渐被运用到初中地理教学中来，以改善传统的教学模式，提高教学质量。
一、探究式学习模式的主要特征和优势
一探究式学习的主要特征
探究式学习具有以下几个特征:1问题性。问题是进行探究式学习的基础，只有通过提问，才能让学生自主学习、独立思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去分析问题、解决问题，从而理解和掌握教学知识。2实践性。在实施探究式学习时，教师占据着主导的地位，引导学生通过质疑、分析、判断等活动，了解教学内容，掌握有关的知识和正确的结论，而在这个过程中，教师不再是单纯地讲授知识和结论，而是引导学生独立思考、自主探究，然后理解、掌握结论。3开放性。探究式学习尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，通过营造出轻松、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生根据自己已有的知识和经验，发散思维，寻找掌握知识、解决问题的有效途径。
二探究式学习的优势
传统的学习方式以教师的教为主，忽视了学生的主体地位，使学生处于被动学习的状态，而探究式学习强调学生的主体地位，因而探究式学习具有传统学习方式所不能比拟的优势，具体而言具有以下几点优势:1能激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师根据教学内容提出有关的问题，让学生自主思考，可以吸引学生的注意力，引发学生学习的热情。2能营造轻松的教学环境。在探究式学习中，学生可以通过相互讨论或者小组合作的方式进行沟通和交流，从而活跃了教学氛围。3能培养学生的思维能力和实践能力。探究式学习是让学生通过自己的独立思考、自主探究来理解和掌握知识，从而锻炼学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合能力。
二、探究性学习在初中地理教学中应用的策略
一积极鼓励学生提问
问题是实行探究式学习的前提和基础，因而教师应该积极鼓励学生提问，以确保探究式学习的有效开展。初中地理教师需要引导学生发现问题，并在学生解决问题的过程中适当地予以分析和指导，以发挥学生的主动性。在具体的地理教学活动中，初中地理教师应该根据地理教材的教学内容和教学目标，并结合学生的学习情况和学习能力，精心设计问题，以确保问题的可操作性。例如，自然环境中的许多因素是互相联系的，它们都是由阳光、空气、水、泥土、岩石、矿物质等自然因素组成的，而其中一个因素的变化，则会给其他的相关因素带来一定的影响，因而地理教师可以利用这一特点激发学生学习地理的热情，培养学生学习地理的兴趣。
二注重培养学生的学习能力
在课堂教学活动中，教师扮演着组织者、引导者的角色，因此教师应该认清自己在课堂教学活动中的地位，充分发挥组织者、引导者的作用，注重培养学生的学习能力，以促进学生综合能力的发展。例如，在讲授“分区地理”时，初中地理教师可以结合西部大开发，让学生分组讨论，引导学生从地理学角度分析当地的自然环境、资源、人口、交通、经济水平等，促使学生能够根据所学的地理知识，综合全面地分析问题、解决问题，从而提高学生的学习能力。
三营造轻松的教学环境
活跃的课堂氛围可以激发学生的学习热情，提高教学的有效性，因此在课堂教学活动中，教师应该加强与学生之间的沟通和交流，营造良好的教学环境，以取得最佳的教学效果。例如，在讲到水能时，初中地理教师可以采用小组合作学习的方式，引导学生从我国的地势特点和降雨规律出发，分析水能分布的特点和原因，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，以营造良好的教学氛围，进而培养学生的思维能力和合作能力，促进学生综合素质的发展。
四合理布置课后作业
及时复习课堂教学知识，可以加深学生对知识点的印象，帮助学生更好地掌握知识，因此初中地理教师应该合理布置课后作业，以巩固学生的知识。如可以根据学生的学习能力和学习情况，分层次布置地理作业，以增强教学效果。总之，在素质教育的背景下，培养学生的综合能力，促进学生综合素质的全面协调发展，是开展教学活动的根本目的，因此地理教师应该积极与时俱进，转变传统的教学观念，采用先进的探究式教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提升学生的综合能力。
作者:杨桥发 单位:贵州省六盘水市六枝特区第十中学
参考文献:
[1]李倩.探究式学习在初中地理教学中的应用现状调查及改进策略研究[D].长春:东北师范大学，2010.
[2]陈克明.浅议探究性学习在初中地理教学中的运用[J].科学教育，201001.
[3]刘平.探究性学习在初中地理教学中的运用探析[J].新课程学习下，201303.
[4]和志英.初中地理教学中探究性学习的思考[J].课程教材教学研究中教研究，2009Z2.
二：生本课堂在初中地理教学中的必要性
摘要：生本课堂即以学生为主体的课堂，生本课堂激活了学生的潜能，催发了学生的自主意识。在初中地理教学中倡导生本课堂教学，能为地理教学注入生机与活力。
关键词：初中地理;生本;教学实践
初中地理是初中学生文化课的重要组成部分，是完成基础教育重要的教学任务。长期以来，由于初中地理在初中各学科中的地位不高，学生对地理的重视程度不够，导致学生在地理学习中比较懈怠，学习积极性不高，课堂效率低下。这种认识在传统教学中比较普遍，而随着新课程改革的不断深入，教师应该充分地认识到教育教学的基本任务，不仅要让学生掌握学科知识，更要培养学生的综合素质和能力。为此，教师要转变观念，要以学生为本改进教学方法，促进学生自主参与，实现学生综合素质和能力的提高。下面我结合这几年在初中地理教学中的经验，谈一谈以生为本的初中地理教学的研究。
1.以生为本，体现新课程教学理念
在传统的教学中，学生是课堂学习的被动接受者，在课堂教学中处于被动地位，课堂教学完全在教师的控制之下。正是因为这种违背教育教学规律的方式，导致学生对课堂学习没有兴趣，因此教学的效果十分低下。新课程改革扭转了这种局面，强调以生为本开展教学的重要性，促进了教学相长，实现了学生的发展。例如，过去对于初中地理课的教学是这样的：教师在讲台上“一言堂”，给学生灌输知识点，强迫学生死记硬背。而现在的课堂教学是这样的：教师给学生讲一个小故事或是创造一种奇妙的情境，激起学生的学习兴趣，让学生在教师所描述的情境中发现问题或是地理知识点，然后开展相关的教学，以调动学生的主动性，让学生针对教学问题开展讨论和研究，鼓励学生到讲台前面给大家展示交流。学生在这样的课堂上，不仅学到了地理知识，更锻炼了发现问题、思考问题、研究问题、交流互动、自我展示的能力。可见，从人的发展角度来看，以生为本的教学方式，才能有效地促进学生的知识学习和能力发展。所以，以生为本是新课程教学理念的体现。
2.优化教学，用兴趣激活地理课堂
以生为本的教学，必须要调动学生的学习积极性，促进学生自主思考和研究。这就需要教师尊重学生的个性发展，培养学生的学习兴趣。比如，在学习“东方之珠——香港——澳门”这一课时候，为了激发学生的学习兴趣，我通过播放歌曲《东方之珠》和香港、澳门回归的视频片段，让学生们感受独特的教学魅力，这样有效地调动了学生的学习兴趣，激活了课堂。
3.借助课堂活动，促进学生自主探究
以生为本的课堂教学，看的是学生经过一堂课的学习得到了什么。所以，教师的教学要围绕学生的学习展开，只有能够调动学生的积极性，实现学生自主学习的教学，才是成功的教学。为此，教师可以开展丰富多彩的课堂活动，促进学生的自主探究。比如，在八年级地理第三章关于“中国的自然资源”的教学中，为了让学生明白什么是自然资源，我首先通过多媒体展示多种物体的图片，让学生以小组为单位进行讨论分类，并要求小组成员说出分类的依据。通过小组活动，加强了学生之间的交流互动。这样的课堂活动，学生感到新鲜有趣，激发了学生的学习热情，促进了学生的自主探究和小组之间的交流合作。可见，通过开展丰富多样的课堂活动，是以生为本教学理念的体现，值得我们借鉴。
4.开展第二课堂，提升学生的能力
以生为本的教学不能漠视学生自我发展的要求，在地理教学中，教师不仅要开展好第一课堂教学，更要开展好第二课堂教学。地理的第二课堂是根据学生的学习和发展需要所开设的兴趣小组活动。通过开展第二课堂，让学生动手参与一些与地理有关的课外活动，并把这些活动的成果与课堂教学相结合，能够有效地提高课堂教学的效果。比如，在学习初中地理八年级上册第二章中国的自然环境“地形和地势”的时候，我让兴趣小组做了不同地形的模型，通过这些模型的制作，一方面激发了学生探究新知的兴趣，另一方面培养了学生的动手能力。不仅如此，我还把第二课堂的模型制作和课堂教学结合起来，让学生们把制作的模型搬到课堂中进行展示，让学生眼前一亮，这对全班学生都是一个激励和触动，更是对兴趣小组成员的一次激励。综上所述，初中的地理教学，尽管由于受传统观念的影响，被定位为“副课”，导致学生的学习积极性不高;但是作为一名地理教师，要本着从促进学生发展的角度考虑，以生为本地开展地理教学，以尊重人和培养人的学科素养和提升学生的综合能力为主线，促进学生的发展和全面进步。
