初中地理教材中蕴含着丰富的图像,这些图像对于初中学生地理知识的学习和地理空间概念的培养具有积极的影响。下面是小编为大家整理的初中地理小论文，供大家参考。
初中地理小论文范文一：初中地理教学中对学生读图能力的培养
地理图表是地理学的形象语言，地理离不开地理图表，地理图表也是初中地理教学中最常用的直观教具，汇聚了大量的地理信息，借用地理图表可以使大量的地理知识一目了然地展示给学生，让抽象复杂的地理教学变得清晰直观。所以在平时的地理教学中，教师要让学生树立读图意识，培养学生的读图能力，让学生能举一反三，从感性知识出发，由近及远、由表及里，去识别、去感受地理事物，进而从抽象上升到理性思维。这样，既培养了学生学习地理的兴趣也提高了课堂效率。
一、利用教材中的地图，培养学生读图意识
初中地理教材中，有很多不同类型的地理图表，我们在平时的教学中，要有意识地利用教材中的地理图表，培养学生读图意识。课堂上有意识地带领学生读图，指导学生怎么读图，让学生从图中找隐含知识，从图中解读教材。所以读图、用图的意识是原动力和兴奋剂。比如在讲“中国地形”的“地形概况”这一节中，就有“中国地形图”“中国地势阶梯状分布示意图”“等高线地形图”“我国各类地形面积比例示意图”。一节内容就有这么多的地图。课堂上，可以先带领学生读“中国地形图”了解中国大致的地形，然后具体读“中国地势阶梯状分布示意图”，分析中国的三级阶梯，大致的分界线，读纵坐标得出各级阶梯大致的落差。然后让学生回答思考题“长江、黄河等江河在从高一级阶梯流入低一级阶梯的地段时，河流的落差会有什么变化?水流会产生什么现象?为开发利用水能资源提供了什么便利”，在读完这两张图的基础上，学生很容易回答河流落差的变化。然后进一步思考水能资源利用和地势落差的关系，学生通过读图，对回答思考题应该不是很难。思考题做完后，然后带领学生完成“做一做：在中国地形图上，找出地势三级阶梯的分界”。再带领学生读“等高线地形图”说出它们分别表示哪一种地形，通过“我国各类地形面积比例示意图”，让学生了解我国是一个多山的国家，进一步让学生思考“我国地形多种多样，山区面积广大，对农业生产有哪些有利和不利的影响?”所以通过对这几幅图的解读和学生对思考题的完成，这节课的教学目的就基本达成了，上课效率大大提高，学生也学会了读图的技巧和方法。总之，课堂上教师要多引导学生读图，久而久之，学生会做到心中有图，从而养成读图用图的意识。
二、掌握读图步骤，养成读图良好习惯
笔者在平时的课堂教学过程中，一般采用“五步曲”教学生读图步骤。第一步，读地图的名称。地图的名称往往是用来说明这幅地图所要表现的内容，学生在读图的时候往往会忽略这一点，所以在一些比较复杂的地图中就会难以理解地图中所要表达的意思。其实有时只要看看地图的名称，很多地理信息就变得好懂多了，地图的名称往往起了画龙点睛的作用。第二步，读地图的比例尺。比例尺有助于学生弄清图中的距离与实际距离的区别，形成地理空间思维。第三步，读地图上的方向。因为正确地认识地图方向才能保证地图信息的准确性。第四步，读地图上的图例注记。图例注记能帮助我们理解地图上面的各种符号的意义，也是学生获取地图信息的必要步骤。这样才能保证所读地理信息的准确性，也能快速地帮助学生在地图上确定学习目标。第五步，根据学习目的浏览地图，分析地图。通过这五个固定的步骤，培养学生良好的读图习惯，从而让学生的读图能力得到培养和提高。
三、指导读图技巧，以四种图触类旁通
一幅地图中所包含的地理信息是很丰富的，因此，课堂教学的过程中，教师应当根据教学目标，引导学生有目的地通过读图，获取所需要的地理信息。在这个步骤上教师可以通过引导性的做读图析图，达到示范的目的，让学生模仿来实现。初中地理教材中地图很多，通过归类，主要集中在四种地图，把这四种地图掌握了，也就能触类旁通。1.地理分布图地理分布图是初中地理教学中最常见的地图，它主要用来表述地理事物的位置和范围，并且说明该事物的地理分布特征及分布规律，如中国地形图、世界地形图、我国主要山脉分布示意图、我国铁路干线的分布图等。在这类地图的教学中，教师可以结合教学目标，确定观察和分析的重点，再准确落实到图上。如中国的地势和地形图，因为地图提供的地理信息比较多，教师要引导学生先看地势特点，用地图的颜色变化来分析，再看主要的地理单元四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脉的分布及它们相互位置关系，最后启发学生归纳出该地理事物的分布特征和分布规律。因此，在地理分布图的学习中，要让学生抓重点，落实位置及相对位置的关系，再归纳总结分布特征或规律。2.地理等值线图在初中地理教学中常见的等值线地图主要有等高线图、等温线图、等降水量线图，用于表述地理现象的数量及其分布状况。要掌握这类等值线地理地图的读图技巧，就要注意让学生根据等值线数值、分布、排列的形状等，引导学生认识地理事物变化的幅度及分布特点等。如“我国年降水量的分布”就可以根据等降水量线在排列方向及数值上的变化，据此让学生总结出我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。因此，在这种地图的学习中，要让学生细心观察等值线的特征，归纳等值图线所要表达的内在规律或地理信息。3.地理图表初中地理常用到的统计图有线状图、柱状图、饼状图等。使用这类地图时首先要让学生明确图例或坐标，再分析其所要表达的地理事物的内容，找出规律性，从而培养学生的地理思维能力。例如在分析“我国北方和南方水土资源的比较”饼状图时，首先就要让学生明确图例表示的意义，再分别看水资源和耕地资源南北方所占比例，进而联系所学知识来分析这样的水土搭配是否合理，并最终下结论。4.地理示意图地理示意图多用于化繁为简，用以表示各种地理现象之间的相互关系，反映各种地理现象之间的规律性。比如地形雨的知识点，笔者就做了一个flash的动画示意图，很容易就把我们比较难以用语言文字描述的表现出来，通过引导学生积极观察，就能得出“迎风坡降水多，背风城降水少”这个规律。通过掌握地理示意图的读图方法，可以帮助学生更好地记忆地理规律和知识要点，也有利于提高地理课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
总之，教师应当在初中地理教学中加强学生读图能力的培养，让学生做到心中有地图，尽早运用地图解决地理问题，达到提升学生地理思维能力的目的。
参考文献
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[2]徐飞.初中地理教学中如何培养学生的读图能力.中学地理教学参考,201422.
[3]段焕春.初中地理学生读图能力培养方法探析.才智,201131.
初中地理小论文范文二：地图在初中地理教学的运用
摘要：地理是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。善于运用地图是学习地理最有效方法。初中地理教材中图片资料极为丰富，增加了大量精美的彩色图像，也增添了许多教学生亲自动手画图的活动，真正体现了地理学科的特点，因此结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。与直观的示意图、景观照片和图片,让学生理解抽象的概念和理论,不仅激发学生学习地理的兴趣,但也对学生地理空间概念,提高知识的理解能力和解决方案图,审美能力。
关键词：地理数学教学
通过这十几年的地理教学，笔者深深体会到：地理教学离不开地图，学好地理不是会背课本文字那么简单，而是会在图上叙述文字内容。实践证明在教学中注重锻炼学生不仅要会地图而且要学会画图的教学方式，对于增强地理教学的直观性，生动性和条理性均有很大帮助，且能取得良好的教学效果。
1让学生学会看懂图
如何学会使用地图和观看地图，这一点老师需要特例示范，把关键性的要领带给学生，我们要给学生知道认识地图是非常重要的事情，要突出地图的兴趣来抛给学生引起学生了解的欲望。在多数学生有了对地图的兴趣后我们在给学生讲述地图的一些有趣知识来提升学生更多的吸引力。在教学中我们常发现学生在拿到课本后，看课本的内容只喜欢的世界各地的彩色图片，看到一幅彩色图像,作为一种升值,不想读图的意识,作为一个事实上,地理图像是地理信息的主要载体,很多内容通过地图阅读、提问让学生掌握,这个数字是文本的一个有机组成部分。因此,针对这种情况,我在平时的教学主要是通过现代教学与传统教学方法的结合,有意识地显示了映射到学生,关键的“三要素”地图,地图信息,帮助学生掌握阅读的基本方法,使他们增加兴趣,以便形成的习惯。比如：高年级学生在第一次学习地理，虽说都知道地球的形状，也能说出地球仪是圆的，可是地球仪上为什么会有那么多的线，什么是经线、纬线，学生很模糊。为了能让学生更好的掌握这些内容，除了教师必备的地球仪，要求学生必须每人一个地球仪。上课时让学生对照地球仪找出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点、本初子午线，然后归纳出纬线的特点：圆圈、由赤道向两极逐渐缩短、指示东西方向等;用同样的方法归纳出经线的特点。当学生能区别出经、纬线时，经、纬度的变化规律也就不难掌握。学习大洲和大洋时同样借助地球仪，例如：需要知道东半球有哪些大洲时，让学生用纸或其他东西把西半球遮住，专心的找出位于东半球的大洲和大洋，找完后让学生在同桌间按照大洲的分布方位互相说一说、记一记，并在课堂上留出十分钟的时间完成填充图册里的练习。在学习等高线地形时，让学生带来橡皮泥，用半节课的时间自制一个等高线地形模型，要求他们制作是注意颜色的使用，并尽量把五种地形都做进去，学生边玩边记，即提高学生学习兴趣，又能巩固知识。
2挂图、多媒体地图在教学中的运用
地图在教学中,注意教学内容的结合,结合图提问,引导学生通过对地图信息的分析,通过地图信息,让学生发现问题,和阅读的习惯思维,通过双边师生共同活动,不仅可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力和理顺阅读的思维,培养学生使用地图获取地理知识和技能的习惯,提高读图的能力,人物,更能使学生直观地记住各种各样的地形名称和位置,以避免错误。因此，我在教学中十分重视挂图、多媒体地图的运用。在选教学挂图时要注重挂图的层次分明，一目了然，采用的符号、线条简单粗重，色彩鲜艳夺目，富有表达力和感染力;这样的挂图不仅易懂、易记，而且还能引起学生的学习兴趣。例如：在教《板块运动》时，挂上挂图让学生到黑板前指出六大板块的位置特别指出澳大利亚所处的板块是印度洋板块，让后让学生观察图中阴影部分是什么?它们为什么都会分布在这六大板块的交界处?引导学生注意板块的运动方向，得出在板块的交界处多火山、地震。这样，学生在读图、识图中通过自己的认识实践而获得结论，这样的效果不仅仅是结论的获得，更重要的是学生的认知潜能得到开发，带动了情感和意志等心理特征的全面发展。随着多媒体教学的应用，把挂图进一步形象集体化，克服以往教学挂图图幅太小，学生看不清楚，教学效果不是很理想的缺点;另一方面在地理教学中常常有关于“动”的图像，这是传统教学无法解决的只好由教师讲述，学生凭借想象去理解，不能产生直观的印象，最后还是通过死记硬背来掌握，这样效果是很不好。而多媒体图片可以解决这个问题，我通过几次的多媒体教学，效果非常好。例如：教学《地球的公转》，学校没有三球仪，不能演示地球绕着太阳公转，如果用模拟的方法来演示又不形象，有些学生的空间想象能力不太好，边听边想有点顾此失彼。这时若采用多媒体教学把四季的形成展示出来，就会有不一样的效果，学生可以清楚的从动画形式的演示图中观察“二分二至日”太阳直射点的准确位置以及地球怎样边自转边绕着太阳公转。
3让学生构建起心理地图
学生形成一定的读图能力,映射,构建心理地图是十分必要的,心理地图是地图包含各种地理信息在大脑中表示。表象,它是一种空间是地理对象或空间形状、空间分布和空间结构、空间演化和发展的明确的主题反映;它是一种记忆的表征,可以长期有意识的记忆训练,使学生获得相对稳定的区域知识。当前地理教学中费时,效率低,更多的图形两党,地面物体移动,死记硬背,瞬变现象,主要原因是忽视了地理学科特点和学生的心理特点,心里,没有形成一个清晰的地图表示空间概念模糊,和学习等,水没有不存在的来源。笔者重视形成学生的心理地图,地图的发展思维是提高学生的学习兴趣和课堂教学效率的有效途径。心理地图的形成和积累的过程逐渐意识到心理地图的形成取决于反复阅读图表和图表,要有一定数量和质量的地图图像感知。七年级的学生刚开始学习地理，不知如何掌握学习好地理的窍门。教师要从心理地图的形成方面入手，一步一步的教会学生。比如：学生认知地球仪上的重要经、纬线，当学生能很快找出这些并能区别出任意一个时让他们不在使用地球仪，而是在黑板上画一个圆圈代替地球仪，接着让学生上前试着画出赤道、地轴、经纬线、极点等，要求写出它们的名称，最后把画的这个图布置成本节课的作业，在下一节课课前用五分钟左右来复习这一内容，这样对学生掌握图帮助很大，效果很好。要是学生形成牢固的心理地图，教师必须是绘图能手。熟练的板画技能教学效果很难完全取代其他教学方法,徒手画的图,边说边画,良好的教学效果。教师板快速、准确地计算易引起学生的兴趣和注意力,老师多次画一些资料,学生通过观察外观形式,将很长一段时间,永远不会忘记老师板排除无关信息的干扰,使地图更清晰,明亮有神。老师说话和绘画,使每一个知识点,可以在图,进行融合。学生用来看看照片,记住,图形转换平稳,将极大地促进学生的心理地图的形成。例如教学《七大洲和四大洋》是，教师引导学生观察七大洲轮廓，找出分布特征、地理位置，接着教师在黑板上用简单的几何图形画出七大洲的轮廓，标出大洲和大洋的名称。在学生仔细观察完老师的绘图后，让他们独立完成课后活动4的绘图。这一过程是让他们牢牢记住大洲和大洋的位置，为下一节学习《板块运动》做好准备工作。长时间的对地图意识的训练，可以给学生脑海里产生印象地图，学生的想象力和空间印象里都会有地图的存在，学生的空间感知和图像解析能力将得到极大的发展，有利于学生自主、高效地学习，有步骤的学下来，很多学生告诉笔者其实地理并不难学，还挺有趣。
总之,地图是地理环境因素的载体,是知识的地理空间表征系统。不但能充分反映地理教学特点和风格,同时也是一种独特的教学方法。还培养学生掌握阅读的技巧和空间思维,逻辑推理和综合分析,解决实际问题能力的基本方法。
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