语文一对一课堂如何变得有意思？玩，转语文情境性教学

岳阳楼小学 刘莎

由于进入教育行业的时间不长，直到这次寒假“书香致远，悦写迎春”读书活动开展，我才得以第一次感受到郑冷横老师的魅力。还记得14日下午，当主持人预告下期的主讲嘉宾是郑冷横老师时，整个“悦写”群都沸腾了，甚至呈现出刷屏之势，这也让我对这位“音乐‘顽’家”充满了好奇与期待。

1月15日，我吃过晚饭便早早的端坐在电脑前，打开笔记本，做好了一睹大师风采的准备。好不容易等到了19:30，郑冷横老师要闪亮登场了，偏偏主持人还要吊足我们的胃口，这5分钟的暖场让我倍感时间漫长。忽然，一首欢快、动听的旋律响起：“小企鹅，真神气，哩噢哩噢哩......”再加上歌词又充满童真童趣，我竟忍不住在小年夜跟着哼唱起来。哇！万众期待的郑冷横老师终于开讲了。

郑冷横老师说：“音乐是玩出来的，而不是创作出来的。”他的“玩”我想就是如孔子所说的那般，是“发愤忘食”的玩”，是“乐以忘忧”的玩。郑老师的音乐创作是出于对音乐发自内心的热爱，没有沉重的负担，没有功利的目的。让自己全身心的投入其中，激活全身的细胞，并将旋律融入血液。这样“玩”出来的音乐自然是有血有肉有灵魂的，自然能打动万千听众。将音乐“玩”到极致便是郑老师成功的秘诀，而过程的艰辛也不过是乐在其中。

郑冷横老师不愧是音乐名家，讲座时声音抑扬顿挫、和谐悦耳，再加上《小企鹅》《踩雨》的播放，让整个讲座被艺术的氛围围绕，老师们都听得如痴如醉。讲座后遗症很大，我等不急找到了郑老师的抖音号，翻看了郑老师所有的抖音作品，郑老师在我脑海中的形象更加立体生动了：一个有着无限创作激情、热爱生命、充满活力的音乐“顽”家让我陷入沉思！我虽然是一名语文教师，但郑老师有太多地方值得我去学习。我首先便想到了前段时间一直在学习的《新课程标准》，想到了“情境性教学”。

《新课程标准》规定，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群应具有情境性、实践性、综合性。如何结合学习内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境，从而激发学生的学习兴趣，是每位语文教师都要去思考、学习与重点突破的。郑冷横老师两场讲座——《音乐“顽”家玩音乐》给了我许多灵感。

课堂上的“玩”，是一种寓教于乐，是在一种没有负担的情况下，让学生全身心的投入其中，用心去感受、捕捉、挖掘知识的魅力。就如郑老师所说，是一种游戏式的探索。

教师精心创设的学习情境一定是能够让学生充满期待、积极主动参与任务解决的情境，并在一定程度上联结了现实生活中的真实问题。之前的一次有关新课程标准的培训，老师举了一个很好的例子，让我对“情境性”有了更深刻的理解。老师以五年级上册第四单元为例，说到先通过反复学习研究可以发现本单元的线索是：贯穿中华儿女过去、现在、将来对民族伟大复兴的期盼。然后用本单元课文给我们做了具体分析，《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》代表过去，《小岛》代表现在，而习作《二十年后的家乡》则代表未来。中华儿女们无论过去、现在还是将来都有着深厚的民族情结，都有着对民族伟大复兴的深深的期盼。我听了老师的分析茅塞顿开，大呼妙哉！那种欣喜的感觉现在还记忆犹新。既然已经找到了线索，那如何设计本单元的情境呢？老师提到可以组织一场以“我爱脚下这片土地”为主题的爱国故事演讲会，将阅读、写作与搜集资料融为一体。天啦，原来所有的任务群都可以串联起来，还那么有趣味性，我再次感慨老师的巧思。

我仔细回忆发现，那些我上过的课，最终能得到前辈们肯定的，也就是做到了如郑冷横老师所说的：放大了自己的个性特点，进行了游戏式探索。新课标提倡大单元教学，情境性也是要求整合大单元内容设置的情境。设置合适的情境可以让课堂内容连珠成串，更有层次性，也更有趣味性！

感谢郑老师，听一堂生动的讲座是对我的一次精神洗礼！郑老师值得我学习的地方太多，而“热爱与勤奋”是我最大的收获。道阻且长，行之将至！乐以忘忧，臻于至善！跟着音乐“顽”童不但可以玩转音乐，还可以玩转语文呢！

责任编辑：卢兰容