有效的课堂组织是每位教师的基本功，也是优化课堂教学、提高学生学习兴趣、促进教学效率提高的基本保障。下面是由小编整理的，谢谢你的阅读。
篇一
小学语文课堂组织艺术浅谈
摘 要：一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，除了要看教学内容、教学语言、教学手段之外，还得看教师如何组织课堂教学。较好的课堂组织艺术，能吸引学生的注意力，创造良好的课堂气氛，易激发学生的学习兴趣，取得教学成功。
关键词：组织艺术 教学效果 兴趣 课堂气氛
一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，除了要看教学内容、教学语言、教学手段之外，还得看教师如何组织课堂教学。较好的课堂组织艺术，能吸引学生的注意力，创造良好的课堂气氛，易激发学生的学习兴趣，取得教学成功。
如何组织好课堂，取得良好的教学效果呢?我是这样做的：
一、精神抖擞，登上讲台
教师的精神状态，可以引起学生的注意，能给学生以一定的影响。时常见面的教师，一旦精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生注意，激发学生的好奇心，使学生兴致勃勃地留心教师的言谈举止。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当从精神抖擞走上讲台开始。”这样，教师就会给学生以心理上一个有力的支持，创造一个良好的学习气氛，成为学生学习的有力的促进者。
二、精彩开讲，引起注意
教师的开讲要能抓住学生的心，唤起学生的学习欲望，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与学习。
小学生喜欢儿歌，开讲时运用儿歌引入，学生颇感兴趣。
在学习乘法口决时，我利用儿歌这样开讲：
师：同学们都见过青蛙，一只青蛙有几张嘴?几只青蛙几条腿?你们知道吗?
生：知道!
师：好!我们来做个游戏，当老师说几只青蛙的时候，第一组的同学计算青蛙有几张嘴，第二组的同学计算青蛙有几只眼睛，第三组的同学计算青蛙有几条腿，第四组的同学计算它们分别跳进水里发出的声音的次数。
师：三只青蛙。
生：三只青蛙，三张嘴。
生：六只眼睛，十二条腿。
生：扑通、扑通、扑通跳下水。
……
这样的开讲形象生动，有趣且训练了学生的逻辑思维。
学生普遍爱听故事，用短小、有趣的小故事开讲，学生必然兴趣浓厚，听课注意力必须集中。
在教学《玩出了名堂》一文时，我是这样开讲的。
师：同学们，科学家牛顿的故事，我们学过，谁还记得?
生：讲述牛顿看到苹果下落，产生疑惑，而后发现了地球引力的故事。
师：伟大的科学家牛顿在不经意中发现了地球的奥秘，今天老师又要向大家介绍一位人物，他在玩耍中发明了放大镜、显微镜，为人类作出了巨大的贡献，他是谁?让我们一起来学习课文《玩出了名堂》。
教师还可以通过设疑、提问开讲，留下悬念，吸引学生的注意力，把学生引到问题意境中去。
我在教《槐乡的孩子》一文时，是这样设疑提问的。请同学们根据课文题目想一想：这课的重点讲什么?这时全班同学全神贯注，积极思考。有的说槐乡的孩子生活艰难的故事;有的说槐乡的孩子上学的故事;有的说槐乡的孩子上学的故事;有的说槐乡的孩子割槐米的故事……紧扣教学目标，精心设计问题，问到点子上，能引起学生的求知欲望和兴趣，让学生很自然地进入最佳学习状态。
三、巧设悬念，善于诱导
悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，去期待，非要弄个水落石出不可。
如我在教学三年级语文《大花钟》一文时，一开始就用媒体展示大花钟，接着介绍这座花钟的特点：鲜艳美丽，不同时间开放不同之花，看到什么花开放就能知道是几点钟了。同学们听了介绍，充满了好奇与疑问。摸准学生这种心理，我马上提出：“你们想不想知道这座花钟里有些什么花呢?它们在什么时候开放?”学生反响强烈，学习积极性很高。了解花钟的结构后，我再顺势提问：“为什么不同的花开放的时间不同呢?让我们一起到课文中去寻找答案。”在课堂上，学生回答问题争先恐后，情绪高涨，气氛热烈。通过思考活动，维持了学生的兴趣，也加深了学生对所学内容的理解。
四、感情渲染，形象激趣
“晓之以理，动之以情”，学生是乐意接受老师的教导的。见物见人，形象逼真，学生也是感兴趣的。教学中教师应注意感情投入，注意教学手段的直观化、形象化，做到以景如人、以情感人，把学生带入情境之中。关注人是新课标的核心理念，
“一切为了每个学生的发展”。生本教育强调借助学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学生的学习天性，从而使学生达到“自我学习，忘我学习”的最高境界，让生命实体在良好的条件下自由和谐地生长发展。生本课堂由于注重了人的发展，因而为后进生的发展提供了极好的机会和权利。他们不会像在师本状态下的课堂中处于被动学习的状态，很多时候是充当被老师和同学遗忘、甚至被放弃的不可救药的角色。他们得到了老师与同学的关爱与尊重，他们有了自主学习的空间与时间，他们拥有了可以展示自己的机会，他们学习中的困难得到了同学的更多的帮助。在这样的学习状态下，后进的学生培养了如何与人交往、合作的能力和习惯，使得他们的人格、身心得到健康的发展，使得他们原来滞后的各种学习能力、处理问题的能力也有了改善。
由于创设了和谐、认真、合作、探究的轻松的学习氛围，后进学生体验到了被理解与尊重，他们的学习潜能被激发，他们有了展示自己的机会，他们得到了老师与同学的热情帮助与鼓舞，所以他们的学习信心树立了起来，他们由厌恶学习到爱学习，他们拥有了奋飞的翅膀，逐步地走向进步，走向成功。
总之，教学的组织艺术是整个教学艺术的重要组成部分，教师只有很好地组织课堂，才能让学生学得开心、愉快。
参考文献
[1] 王寿山，《怎样营造课堂气氛》，新华出版社出版 2005年6月版
[2] 覃兵，《现代中小学教育》，海南出版社出版 2003年4月版
[3] 韩清梅，《放得开 收得巧 写得活》，山东省寿光市实验学校。2005年7月版
[4] 全国中语会青年教师中心，《于漪语文教育艺术研究》，山东教育出版社，1999年版。
[5] 于漪，《于漪语文教育论集》，人民教育出版社，1996年3月版。
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