随着教育教学的改革，教科书的插图也越来越多。有助于学生借助插图来更深入地了解阅读文本内涵，增强自我的德育和美育教育。下面是小编整理的和教科书插图学习的兴趣及了解阅读文本。
教科书插图激发学生自主学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”心理学家研究表明：小学生在对自己喜欢的事物，会行使一定的自主性。小学生性格活泼，对任何事物都很好奇，单一的文字阅读不能够激发学生的阅读和学习兴趣，反而插图能够很容易吸引学生的注意力。
笔者发现，每次发新书之后，学生都会对教材中的插图进行翻阅、查看。鉴于此，笔者在教学中，尝试运用插图来激发学生自主学习的兴趣，以直观的插图来刺激学生的感官，诱发其根据插图产生思维或者情感，进而自主地探究学习。
如：在学习《千里跃进大别山》教学内容时，笔者以故事进行课前的导入，当学生的思维******在故事中时，笔者出示教材中的插图，让学生结合故事和插图说说自己看到了什么?
学生通过插图有的说看到了战争的状况，有的则说看到了战士们的奋斗精神，等等，学生之间在思维上产生碰撞，促使学生自主进行阅读。这样运用插图一方面激发了学生自主学习的兴趣，另一方面也活跃了小学语文课堂教学氛围，一举两得。
教科书插图引导学生深入了解阅读文本
教材中的插图都是配合阅读文本进行的，出现的本身在于对阅读文本的辅助解释。我们知道，小学生的思维处于刚发展的阶段，他们的思维是具体的，处于具体向抽象发展的过渡阶段。
小学语文教学的目的之一是引导学生掌握阅读文本的思想内涵，体验、感悟阅读文本情感，进而形成一定的技能和语文素养等等。在实际的教学过程中，插图成为对阅读文本的注解，学生通过观看插图就会形成一定的情感，可以说是对阅读文本进行了二次创作，从而也就实现了阅读的教学目的。
对此，笔者在教学中，运用插图来引导学生深入地了解阅读文本，强化学生的情感体验和教育。如：在学习《艾滋病小斗士》教学内容时，鉴于学生对艾滋病缺乏认知和了解，不能够真正体验那种与病魔抗争的情感，笔者让学生观察教材中的插图，让学生说出自己观察的结果是什么?学生的思维是直观的、具体的，观察的结果很自然的是：瘦骨嶙峋的人。仔细观察这个病人成这个样子了，态度是什么样的呢?学生很快发现插图中病人是微笑的。之后，让学生阅读文本，去了解为什么病人是微笑的。
学生在有了初步思维的基础上，带着问题去阅读，并能够找出问题的答案：病人乐观的生活态度，病人与病魔抗争的坚强勇气和顽强斗志等等，深化了自我对阅读文本内涵的了解。
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