一、党校教学方法进行改革的必要性
党校教学必须进行改革，主要是由两个因素决定的。第一，新形势要求。从全国来看，从中央党校到地方各级党校都正在积极探索党校教学新路子。而广西率先全面进行县乡党校教学和管理体制改革，经过近一年的准备，在来宾、北流等市县进行了试点改革，在取得初步成效和经验后今年2月份在全区范围内全面铺开，在构建“横到边，纵到底”的党校教学培训大平台、大体系中，在实现培训对象和培训内容“两个拓展”中，无论从教学方法上，还是从授课内容上，原有的教学方式和方法已明显不能适应改革形势的要求。第二，由党校教学特点决定的。党校学员绝大多数是受过高等教育的知识型干部，都具有较高的理论基础和研究能力，特别是随着干部队伍的年轻化和知识化，学员的知识层次有了相当大的提高，有些学员不但对某些问题的了解比教员透，思考比教员深，而且结合他们的工作实践进行过研究和探讨，总结出一套经验。显然，对这样的学员对象再沿用“满堂灌”的教学方法是行不通的，那就必须改革我们的教学方法，进行互动式教学，研究式教学，菜单式教学、情景模拟式教学等，做到教学相长，学学相长，教与学双方互相探讨、共同研究，发挥集体智慧，共同解决问题，只有不断改进教学方法，才能取得理想的教学效果。
二、新形势下应采用的几个创新教学方法
教学方法是实现教学目的的重要手段，对于完成教学任务，实现教学要求具有重要意义。在确定了教学目的和教学内容之后，就必须有相应的教学方法来确保教学的具体实施。如果方法欠妥，即使有好的教学内容也难以被学员接受，一旦方法得当，教学效果就会更加明显，根据新的形势和任务的要求改进教学方法，是深化党校教学改革，提高党校教学水平和质量的重要途径。我们要在实践中根据不同的班，不同的学员构成情况，不同的教学目的不断探索教学方式和方法，谋求最佳的教学效果。笔者根据今年4月末到浙江省委党校参加TOT项目教学培训和近期教学实践提出以下几种教学方法，仅供参考。
1.积极开展案例教学。自治区县乡党校教学和管理体制改革工作实施意见要求各级党校要搞好“三库一基地”建设，“三库”中的案例库建设犹为重要，作为县级党校要编写搜集教学案例难度是大的，特别是一些身边的案例最能打动学员，无论是成功的案例还是失败的案例均能引起学员的共鸣。过去我们的教员对案例教学知之甚少，总认为在课堂上举一两个例子就是案例教学。其实不然，4月份有幸随队到浙江省委党校参TOT项目培训，亲历了教授的案例教学，案例教学首先是教师课前根据教学目的编写案例并设置问题，这些问题必须服务于本课的教学目的的实现，可见课前案例准备十分重要;其次是在教学过程中如何将学员兴趣引入案例中并激发他们探求真相和提出自己的见解，设置的问题深浅、难易要视学员情况而定;再就是引起大讨论后教员适时画龙点睛的点评，这个环节也很重要，是整个教学目标实现与否的关键。
案例教学是一种致力于提高学员综合素质和能力的教学方法，在党校教学中引入案例教学，可以充分调动教员和学员两方面的积极性。既激发学员的学习兴趣，调动他们的知识经验积累，发挥学员实际经验与开阔视角的优势，最大限度地让学员参加到教学活动中来，又能较好地发挥教员在理论功底与信息储备上的优势，实现优势互补。案例教学优点是显而易见的，但教员在课前必须作好精心准备，在课堂上还要有掌控协调能力，才能驾驭好整个教学过程。
2.菜单式教学。菜单式教学的出现极大地满足了不同职级、不同层次、不同行业的学员依需要选择教学课程和内容。党校教学引入这一教学方式就是针对党校学员构成的多元化，他们都是来自不同行业、不同地方、文化构成也有差异，他们需要解决的问题也不相同，这一情况而推出的一个教学形式。菜单式教学扩大了学员的选择余地，满足尽可能多的学员的需求，这种方式使得教学内容更加贴近学员，贴近实际，改变过去那种党校安排什么内容学员就听什么内容的注入式教学方法，有利于充分调动学员学习积极性，有助真正实现从“要我学”向“我要学”的转变。作为基层党校而言，引入菜单式教学必须因地制宜，因时而设，根据本地区当前工作发展的需要和本地区学员当前最想了解什么信息，最想解决什么问题而开设系列选修课，这就需要做大量的前期调查研究工作，做好培训需求分析，做到因需而设，此外，学校本身必须根据自身的师资能力去开设选修课，否则形成课设了而无人能上的尴尬局面。
3.体验式教学。体验式教学以素质和能力教育，创新教育为导向，学员在现实场景中展开思考和讨论，通过学员亲身实践来认识和分析问题、掌握并提高相关的技能，近两年中央党校、区党校的有关班次根据教学内容和教学目的的需要组织学员到井冈山、延安、百色老区等地开展体验式教学，收效很好，我们作为基层党校也可以根据教学实际和需要组织学员开展体验式教学，如果“三库一基地”建设好了，可以充分利用培训基地让学员到实践中去体验、去参观、去思考，只要做到带着问题去参与实践活动并在实践中认真思考，一定会取得课堂上教学所不能达到的效果。
4.情景模拟式教学。情景模拟式教学主要通过事件和事物发展与发展环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者身临其境理解教学内容，进而在短时间内提高能力。这种训练方法，有助于学员激发自身潜在能力，培养学员的综合领导能力。党校教学引入情景模拟式教学可帮助学员更深刻更全面地掌握所教知识和技能，比如上法律知识课时可以模拟法庭开庭情景让学员当“法官”、“原告”、“被告”和“律师”，教师根据教学需要设置案情，让学员在“法庭”上根据自己所学到的法律知识进行“庭审”在“开庭”过程中“控诉双方”控诉辩解，“法官”的裁决及裁决依据等，都极大地激发学员去掌握更多的法律知识，旁听的学员也
可以发表意见，对“法官”“控辩双方”“律师”的表现进行评价，使全体学员参与其中，这样不但使学员自觉地去学很多的东西，而且促使其对知识的消化和理解吸收，达到事半功倍的效果，当然，这也需要我们的教员有更多的理论知识功底和掌控协调能力。
总之，当前培训对象与培训形势都较之过去有很大的不同，现时人们获得知识和信息渠道呈多样性，网络渠道十分畅通和快捷，信息量大，如果党校教员仍然抱着教科书满堂灌，势必遭到学员的反感和抵制，更谈不上获得高质量的教学效果。因此，党校教学必须走改革之路，才能适应新形势的要求。
