空间思维即空间思维能力，它是一种普遍的思维能力，是所有人在任何空间思维背景下都或多或少具备的一种能力。有着不同的内外特征。下面是小编整理的相关资料，一起来看看吧!
可以分为内在特征和外在特征两类： 1、立体思维的内在特征表现为：
层次性;
多维性;
联系性;
系统性;
整体性;
动态性。
2、立体思维的外在特征表为：
个体性;
鲜明性;
具体性;
全方位的开放性;
联想的多极性;
思维结果的可感触性。
培养空间思维能力绘本
《今天吃什么》
这是一本叫做《今天吃什么》的绘本，听上去平淡无奇，可让我意想不到的是，娃一打开便欲罢不能，居然趴在床上将近一个小时依然没有停下来的意思。接下来的几天，不论是吃饭、睡觉、坐车出门都要求我带上这本书。
究竟它有什么魔力，能如磁石般吸引孩子呢?
我对它的第一印象是：惊艳。它颠覆了“可以玩”的绘本以往的传统姿态，利用镜面纸，映射出立体的画面。
当绘本被打开90度，两侧呈现的倒影让读者充满了身临其境的感受。这本引进自日本的畅销绘本，在福音馆书店发行的第一个月便销售一空。
绘本以一只好奇小猫的视角，记录了早餐做pancake松饼的全过程：准备食材、搅拌均匀、锅中煎熟、摆在盘中放上黄油淋上枫糖。光的反射让整个过程在纸平面中流动起来，翻开书页的瞬间仿佛亲历整个制作流程，某一页那只松饼真的随着铲子腾空而起，娃看到这一幕不仅跟着“哇偶”一声叫出来。虽然整本书中的制作人和用餐人都是隐形的，但娃的影像也随着镜面纸进入其中，娃既可以是厨师，又可以是在餐桌前焦急等待的用餐者。
镜面呈像让书页由二维变成三维，引导娃感受从平面变为立体的过程。
《3D镜面绘本：不可思议的彩虹》
看到娃如此喜欢这本书，我立刻又将同一套系的另一本《3D镜面绘本：不可思议的彩虹》收入囊中。
和《今天吃什么》不同，《彩虹》几乎没有情节，是一场更为纯粹的光影折射游戏。通过镜面反射，让我们可以欣赏到不可思议的彩虹世界。当孩子们为天空中难得一见的彩虹惊叹叫好时，这本书实现了我们将彩虹握在手中的梦。在由镜面组成的三维空间中，彩虹仿佛坐上了火箭，穿梭于书页之间。
它成为专属于孩子的一场视觉魔术，让孩子们感受到色彩与光的魔力。
当孩子拿起这本书左倒右翻，不断变换着观看的角度，感受着不同视觉空间下物体的大小、方位的变化，都是一种对空间思维能力潜移默化的促进。
不是书的书
当我在书店遇到这本书时，大大的问号浮现在我脑中：What?!竟然在书的封面印着“这不是书”。那它又会是什么呢?
好奇心让我把它带回家。翻看后发现，它是一个可以闭合又可以打开的长方形硬纸板。
它颠覆了以往书页的传统，鼓励孩子动手操作，通过随意地变化角度、方向，将其变为不是书的物品，比如电脑、琴键、房子，听起来仿佛像可以建构的纸积木。
它通过相邻两页构建起一个空间，为孩子引入最初的几何空间概念。它引导孩子从不同视角观察事物，培养孩子的空间思维能力。俯视、平视、前后、上下、钝角、锐角、直角这些空间概念都蕴含在两个对页组合而成的物体中。
我家娃喜欢摆弄这本书的程度远大于磁力片。娃经常变换着各种角度把玩，他发现同样一个物体，不同的角度观察之后会有不同的形象。
比如，从屋里看的窗台外的花盆和从外面看到的不一样、花的颜色从屋子里面和外面看到的也不一样、比如一个本来熟悉的场景换成俯视图就变得陌生了等等。
怎样提高空间思维能力
首先说明，空间思维能力，不是提高，而是培养下面你可以看看，客观物质世界中绝大部分物体的结构和运动都是三维的，我们就是生活在这个三维空间里。但高中物理教学在研究物体的运动时，一般都限制在一维或二维的范围内，忽视了培养学生的空间思维能力。这对于学生步入社会从事实际工作或进一步深造都是不利的。我们认为，至少在物理选修课和培优竞赛辅导中，应十分重视空间思维能力的训练和培养。究竟如何培养学生的空间思维能力，下面我提出三点看法。
发展空间想象能力是培养空间思维能力的核心
物体的空间特性形状、大小、远近、深度、方向等直接作用于视觉，触觉等器官，或者通过语言，文字描述和图形示意等形式间接作用于视觉、听觉等器官，经过表面现象和外部联系的综合反映而产生知觉，再通过想象这一心理过程，可以获得对直接客体的全面而深刻的认识。也可以获得语言描述或图形示意的间接客体在头脑中的再现形象，甚至创造出新的形象。这是以想象为核心的思维过程。这一过程的熟练与准确程度，决定着人们认识物体空间特性的快慢和深浅程度。
例如有一道关于晶体的试题：如图1为NaCl的晶体点阵由边长为5.6X10-8厘米的立方晶胞组成。图中●为氯离子，钠的原子量约为23，氯的原子量是35.5，NaCl的密度为2.22克/厘米3。试计算氢原子的质量。
解答这道题时，学生很容易联想到密度等于晶胞的质量与体积之比。密度在题目中已直接告知，只有晶胞的质量不清楚，而待求量就隐含在晶胞质量之中，所以先要求出一个晶胞中的氯离子数。由题目可知，在立方晶胞中心有一个氯离子，在立方晶胞的每一个边也有一个氯离子，这就必须凭借空间想象能力，想象出晶体是以该晶胞为单元，向四面八方对称展延而成的，进而推知每个边上的氯离子分别为相邻四个晶胞共有，因而十二条边上的十二个氯离子仅有四分之一是属于这个晶胞的，故每个晶胞中的氯离子数为1+12/4=4。又由NaCl的离子数比为1:1而得知每个晶胞的钠离子数也是4。剩下的计算就比较简单了。用m表示
