课堂实录是老师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。那么关于晏子使楚课文的讲课实录，需要怎么写才精彩？下面小编为你整理了几篇，希望对你有帮助。
篇一
一、直接导入：
1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗?今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。
2. 出示晏子肖像图及资料，生读
晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺不足一米五，身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。 他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚
师手指课题，使是什么意思?楚是——楚国
3、了解故事发生的背景
那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢?让我们先来了解一段史料。
春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。
师：读完这段资料之后，你了解到了什么?
师：是的。在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。
二、检查预习，理清脉络
师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢?请看大屏幕
1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。“大夫、乘机、侮辱”变红生读
出示句子“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声范读，一起读 “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。
师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。板书：侮辱 边写边指导如何写好这两个字
师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。
师：请同学们看黑板，手指课题和侮辱。晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头
2、谁来说说故事的中间讲了什么?
板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。
3、故事的结尾又讲了什么?谁来说?
是啊!出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗?
板书：尊重
师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。我们发现这篇课文就是按照事情发展的顺序来写的。把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。
同学们!由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的?司马迁有一句话这样来评价晏子——“不辱使命，雄辩四方”。下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄辩。
出示自读要求请同学们快速默读课文，用横线标出楚王侮辱晏子的语言，用括号标出晏子
反击楚王的语言，读一读，品一品，说一说三次反驳中你最佩服晏子的哪一次雄辩?
生读文、批注，师巡视。
三、细读课文，潜心体悟随机性强，灵活把握
四、拓展延伸：
师：这样的雄辩之才在我们新中国建立之初也有一位，他就是我们中华人民共和国的第一任，我们敬爱的周恩来。 请同学们快速阅读老师下发的两篇文章，标出周的话，品一品周的话妙在何处?
1、一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?” 这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚;一个是想刺探中国的经济情报。周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、 l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分„„”
师：是啊!周面对这个西方记者不怀好意的提问，并没有实情相告，而是用机智幽默的语言进行了还击，我们的周可真是个雄辩之人!让人折服!
2、一位美国记者在采访周的过程中，无意中看到桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
师：同学们，什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周用自己机智、精妙的语言说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。
师：同学们，今天我们从晏子和周的身上学会了说话要会说，要巧说，下面我们来试着用一用。
篇二
学习目标：
1.积累常见的文言词语，熟悉和理解课文内容。
2.感受典型故事中鲜明的人物形象，品味生动的语言中的人物智慧。
3.学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
学习重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才。
学习难点：体会晏子个性的语言，理解语言的逻辑力量。
教学过程：
一、导入新课
师：上学期我们曾经学过《小时了了》这篇文章，东汉时期那个小小的孔融面对别人对自己的讥讽 “小时候聪明的人，长大后未必有作为。”机智应对：“这样说来，先生小时候一定很聪明。”其实顺着历史的足迹向前追溯，在我国春秋时期也有一位这样的人，他雄辩四方，今天我们就来学习一篇有关于他的文章《晏子使楚》
出示幻灯片
生：朗读本节课的学习目标、学习重难点
二、自学感知
师：两千多年前的人物，我们无法细说，但是只要我们走进经典，还是可以品出一些味道来，下面请各位组长按照老师布置的自学题目带领你的组员快速行动起来!
教师出示自学题目
远望晏子
1.晏子，名 ，字 ， 时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 后来为墨家所推崇。
2.本文节选自 是记载春秋时齐国 言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。
小组长：订正完后，已经带领大家迅速记忆，2分钟左右，各组在小组长的引导下已经进入了自读的环节。
师：进行第一次巡视，一边巡视一边检查各组的自学情况，效果很好。第一组、第二组、第三组、第六组表现精彩。
走进晏子
1.请自读课文去初识晏子，不要让下面的字影响了你对他的认识。
明确：更 道 比肩继踵缚 一人 酒酣
诣曷枳熙
2.言为心声，请大声朗读，你会发现对晏子的认识更全面。
朗读停顿规律指导：
主谓之间停顿：示例：晏子使楚。
关联词和后面的连接句：示例：然则子何为使乎?
状语和谓语中心语之间：示例：晏子为小门于大门之侧而延晏子。
3.古文今言：你能结合注解理解全文吗?相信故事一定被你们复述的很精彩的。
组长：一边自读课文，一边根据要求提示率先完成了字词的正确拼写，待本组完成后，统一订正了答案。然后带领大家自由朗读。
生：自读课文，依据工具书和课下小注积极的独立完成各个自学题目，然后对子、小组之间开始研讨。
师：边巡视，边指导点拨，并深入各组掌握学情，适时解决小组内的小问题。
15分钟后
展示 出示幻灯片
师：你能用你的超级精彩来复述本文的三个故事吗?
生：复述入狗洞的故事略
生：复述反驳齐无人的故事略
生：复述齐偷盗的故事略
师：文章复述的生动，理解把握的都非常到位，看来我们胡中学生的嘴上功夫一点也不逊于郭德纲啊。
出示幻灯片：本文的背景
生读：春秋时期，晋悼公在赵武的辅佐下，成为了霸主。但是到了晋平公时期，国势衰落。楚灵王派兵攻打陈、蔡两个小国，他们只好向晋国求救，可是晋国已经自身难保，便拒绝出兵帮助，这实际是放弃了霸主地位，齐景公有意恢复齐桓公时期的霸主地位，但是对于强大的楚国不知虚实，便派遣晏子出使楚国一探究竟，消息传来，楚王自知晏子能言善辩，遂与群臣商讨计策等他到楚国后一定将其好好羞辱一番，于是便有了我们今天学习的《晏子使楚》的故事。
师：如此说来，那么你有没有发现编者在安排行文段落时有什么不妥吗?
学生进入文本，积极思考
生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子将使楚”。可是按照故事的发展这样安排是不合理的，应该先是“晏子将使楚”，然后才是“晏子使楚”。
师：你非常睿智，也非常细心。这就启示我们在学习知识和习作的过程中，不但要质疑不盲从，还要安排好自己文章的思路，脉络之间是有逻辑性的。
三、合作探究
细品晏子
师：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是让后辈敬仰。下面就让我们走进文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。
出示幻灯片
生：一片安静，有的在静静的思考，有的在翻书默读课文快速动笔勾画，不一会对子之间、组内便热烈讨论起来。
师：一边巡视，一边加入各组的讨论之中，气氛很好，学生们的热情很高涨。关于“妙在何处”这个问题学生讨论时有一定的难度，展示时要重点引导。10分钟
出示幻灯片
展示一：晏子的语言技巧
师：其实在大家的复述中，晏子的魅力逐渐浮出水面，想必通过大家的探讨，我们对晏子的认识更清晰了吧?那么他是如何反驳楚王的?
生：当要求晏子走小门时，晏子说：“使狗国者……不当从此门入”。
生：当说齐国无人时，晏子回答：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。”
生： 楚王说：“ 齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”
师：同学们回答的老师都同意，那么晏子这样的回答有什么妙处?
学生讨论时有难度，教师引导学生回归文本反复推敲，并注意随时总结
第一组学生最先站了起来
生：城门旁边开了一个小门，是想挖苦晏子个矮，晏子就把它说成是狗洞。使狗国者，从狗门入。
师提示：这就得出了什么结论?
生：老师，我来补充，很明显如果晏子从这里钻进去，楚国就是狗国。
师：总结的非常好，出示幻灯片总结学生发言第一关——巧用推论进楚门，楚王真是偷鸡不成蚀把米。那第二关和第三关呢?
生：楚王说齐国无人，是说齐国没有人才，而晏子却装傻偷换了概念，说齐国有许多人——平民百姓。
生：楚王反问晏子为什么派他一个这样的人来时，晏子不惜自我解嘲，把自己贬的一无是处，用来贬低楚国。
师：能说的具体一点吗?注意“故”这个字。
生：晏子说齐国的规定是：贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。婴最不肖，故宜使楚矣。可见既有原因又有结果。通过一个“故”就得出了这样的结果：楚王你也最不肖!
师：分析的真好，头头是道!出示幻灯片总结学生发言第二关齐国无人——假因溯果贬楚王
生：楚王说齐人善盗时，晏子说淮南的橘到了淮北就变成了枳，是水土不同，同理齐人到了楚国才偷盗，也是楚国的这一环境起的作用。
师：分析一下，这是应用了我们现在的哪一个修辞呢?
生：比喻
师：对了，出示幻灯片总结学生发言晏子巧用了类比，有力的反击了楚王。
师：那么在这一关你能按照晏子的思路去反驳楚王吧?
教师提示、点拨
生：白布放进染缸还能不变色吗?
生：仙人掌泡到了水里还能不死?
生：船遇上了暗礁还能不沉没?
