如果说“好的开端是成功的一半”，那么也可以说，好的预习就是语文教学成功的一半。预习的过程，对学生来说，是一个自我发现、自我探索的过程。接下来是小编为大家整理的，希望大家喜欢!
初中语文做好课前预习
新开学后，进入初三的学生们就要开始面临中考的考验，而作为传统的考试“大项”，语文因为庞大的信息量和理解能力上的高要求，对于初三学生来说想得高分难点不少。学生不但要预习初三的教材，通读教材中的课文，了解主要内容，也要对以往的知识点查漏补缺，这样才能为中考打下良好的基础。
面对倒计时1的中考，虽然下半学期有总复习，但由于初三新课进度快，新学期开始就是备战中考最难得的查缺补漏时间。学生在开学后要做好两大块工作。一是背诵默写初一、初二4本语文课本中的古诗文，因为初三总复习时很难有空余时间来背诵古诗文。在背诵时，学生要重点找一些往常考的名篇，而一些比较冷门的篇目大略通读一遍即可。二是阅读名著。古人云：开卷有益。阅读可以让准初三生更好地了解社会。名著的范围可以从老师推荐的书目里找。在阅读的过程中，学生要做好读书笔记。
预习初三语文课本，学生不但可以获得新知识，而且还能通过总结找出自己不懂的地方，通过反复推敲或请教老师，增加语文学习兴趣和语言理解能力。现在的中考越来越多地考查学生课内外知识的综合运用和积累，例如语言在生活中、在各种情境里如何恰当使用。这其实是要求学生关注社会、感悟人生，对一些社会问题要懂得思考分析并有所感悟。
初中语文进行课前预习
一、多读书
根据《语文课程标准》的要求，学生学习新课之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。把新课轻声地朗读几遍，了解课文所写的内容和表达的中心;接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次;然后在初步弄清文章结构的基础上，思考文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句表达中心思想的;最后综合考虑，想想整篇课文所表达的思想感情及文章的写作特点等。在进行具体的单元学习前，我们要先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求。当具体预习某篇课文时，在借助课文注释阅读完文本教材的基础上，认真阅读课文前面的阅读提示及课后的“研讨与练习”，因为这将更好地帮助我们理解课文内容。这样，我们对整个单元和单篇课文就有了一个初步的印象和全面的了解，有利于日后从纵深的角度阅读和理解课文。
二、勤动笔
预习课文不只是读读、想想，还要注意勤动笔。预习时，在课文的一些重点地方写写画画、圈圈点点是很有必要的。例如：给不懂读音的字标上拼音，给不理解的词写上注释，在含义深的句子处画上线，对重点的字词加圈加点，在有疑问的地方打个问号等。上课时，再特别注意这些有记号的地方，把自己觉得含糊不清的地方彻底弄明白。在预习课文的过程中，将精彩句子或语段及富于表现力的词语，用笔勾画出来，以备上课时交流和日后背诵识记之用。教师在教学初应该先考虑好本单元、本课所要教给学生的内容。王荣生教授说得好：“教学内容为主导。”教学方法合理与否、合适与否主要是从教学内容的角度来讲的。文中最能凸显教学内容的“关键性的字、词、句”就显得相当关键，如在《范进中举》中勾画出你认为好笑的语句，解读笑后面隐藏的深刻内涵。在《背影》中勾画出描写父亲的语句，以便了解作者对父亲的感情。在《变色龙》中勾画出奥楚蔑洛夫变色的语句，以探究其变色的原因及社会根源。
三、深思考
让学生带着问题预读课文，记录在预习中碰到的疑难问题，并将遇到的问题记在预习本上，以便上课时解决。这些问题可以是课后思考与练习题，也可以是学生自己想到的问题。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”;宋代著名学者陆九渊认为“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”，可见质疑是治学的关键。当然质疑不应只是教师质疑，还有学生探究课文后的质疑。课堂上，教师对新知识的传授是建立在学生已准备好和现有知识水平的基础上的，问题的思考有较严格的时间限制。在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样，不但影响理解和接受新知识，还不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。一步不备，处处被动。久而久之，学生就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;反之，如果学生质疑少，则情况就会相反。
四、善总结
让学生针对自己的预习情况，如发掘问题的深度、新知识的预先感知程度、经验与教训等方面写下心得体会。思考体会是课前预习中较重要的一步。苏霍姆林斯基说：“思考会刺激智力觉醒。”“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者……”我们在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考，包括提示的内容能否读懂，文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答等。阅读课文时，可以带着问题进行阅读，看到课文中有疑惑的地方就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将自认为写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们就容易心领神会。《背影》一文中“我”对父亲的情感有一个前后变化的过程，预习时可以将“我”对父亲的爱是如何表现的句子找出来，思考“是在怎样的情况下发生变化的，当时又有怎样复杂的内心感受”。如不明白可以在书上做批注，这样课上经老师一点拨，学生就容易领会和理解了。
五、常比较
经常将所学课文与其他课文进行比较，寻找异同，总结规律。说到底，语文最终是教会学生自己能读书，让他们通过类似课文的比较，掌握一类文章的读法。这对于学生的语文学习来说很重要，因为我们不可能教学生读所有的文章，而学生想要有丰富的语言积累必然需要广博的阅读。这种比较可以是不同单元课文的比较，也可以是同一单元不同课文的比较，还可以是课内文章与课外文章的比较。实践证明，行之有效的预习不仅能调动学生学习的积极性，还能提高学生学习的实效性，培养和锻炼他们的自学能力，这对学生良好语文学习习惯的养成，对于语文教学的减负增效，都能起到非常重要的作用。
课前预习是语文教学的必要组成部分之一，良好的预习习惯可以使课堂教学如虎添翼，使课堂教学收到事半功倍的效果。养成良好的预习习惯，需要科学的指导，需要有条理的规范，更需要教师的高度重视与持之以恒。
初中生正确预习语文课文方法
学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过为样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
怎样做好预读课文呢?
第一步，粗读——扫除障碍。
预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”shāng容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”míng当“昏暗”讲， 这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
做好预习很重要，自己发现知识的美，带着发现的问题听老师解答，收获会更大，同时这也有助于学生们养成自主学习的好习惯。
