在小学音乐课的教学内容和方法中实施情感教育，有助于小学生提高参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小树立终身音乐观。下面是小编给大家推荐的，希望大家喜欢!
篇一
《音乐教学与情感教育》
摘 要：在小学音乐课的教学内容和方法中实施情感教育，有助于小学生提高参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小树立终身音乐观。
关键词：情感教育 小学音乐教学 组织教学
在音乐教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激发学生学习的热情，进而使学生乐学、好学。要让学生产生参加音乐活动的乐趣，通过各种音乐活动对他们加以引导和启发，有目的地在音乐教学中渗透情感教育。
一、在教学过程中进行情感教育
1.激发学生学习音乐的情感
音乐是一种有声艺术，通过创设情境、采用听觉和视觉相结合的方法，激发学生学习音乐的情感，有效增强课堂教学效果，让学生深入地体验音乐情感，在听觉与视觉中理解音乐语言所要表达的情感。
例如：四年级《红星歌》一课，本课的教学重点是引导学生理解歌曲内容，激发表现音乐的情感。教学难点就是学习音乐表现手段，有感情地唱好歌曲。教师要以何种方法使学生了解这首歌曲的背景呢?首先我利用一节课的时间让学生观看电影《闪闪的红星》，让学生自己体会。现在的学生是在和平年代里成长起来的，对祖国的历史几乎不了解，就是作为教师的我，也知之甚少。因此，影片的观看和对历史的简介是非常有必要的，以便使学生了解歌曲的历史背景，理解歌曲的表现手段，通过不断实践提高表现能力、陶冶情操、升华情感。
2.挖掘学生在体验过程中的情感
音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。我在音乐教学中通过调动学生的学习积极性，使学生通过切身体验激发情感。教学时，教师从教材出发，及时抓住学生的心理，利用歌曲中积极的情感激发学生的探究热情和求知欲，旨在达到“投石激浪”的效果。如教学《七子之歌》这一课时，我在教学中注重学生的情感体验，鼓励学生主动学习。让学生自己收集资料，了解这首歌曲的创作背景。课堂上，让学生在整体感知的基础上，讲述这首歌曲的历史背景，使学生体验作品的情绪，感受音乐的意境。
3.让学生学会表现音乐
教师可以通过生动感人的旋律塑造形象，抒发感情。具体生动的形象能使学生的生理、心理受到感染，产生强烈的情感体验，从而更好地感受、理解音乐。所以，运用多种手段，多侧面、多途径地再现音乐作品的情感，是音乐教学的重要环节。教师在教学中可综合应用美术、音响、电视等多种形式生动而直观地音乐作品的内容和情绪表现出来。在教学中，应深入分析教材，引导学生了解作品的时代背景、作者创作时的意境、风俗人情等，并透过作品的表面层层深入地了解作者的内心情感，使学生产生情感共鸣。
例如：在欣赏《雨花石》一课时，教师要以何种方法激发学生对英雄人物的敬仰之情?使学生更深刻地体会英雄的伟大之处呢?首先，对英雄的感情一定要到位，否则本课教学就无法进行。在教学前教师首先要深入了解教学内容的历史背景，认真研究教学组织语言，切忌血腥恐怖场面的重彩描述与展示，图片的选择以壮烈、英勇为主，语言应具有激励性。通过本课的教学使学生认识到今天的幸福生活来之不易，对英雄先烈的敬仰之情油然而起，并有感情地用歌声表达，顺利地完成本次教学任务。
二、从组织教法方面进行情感教育
1.团结合作方面
音乐课过程中的游戏等练习时都需要学生的配合、帮助，并且从中获得更大限度的放松和愉悦，同时增强同学之间相互信任的情感，从小形成团结友爱的优秀品质，使一堂音乐课始终有章可循，既紧张又活泼。
在集体活动中的小朋友，其个性非常鲜明。学生之间很容易出现问题和小误会，这就需要教师利用各种简单的道理鼓励学生之间相互谅解，课上握手言和，让学生在互相帮助的情景教学中充分体验“团结就是力量”的真理。
2.关怀学生方面
对于这些刚刚脱离父母环抱的孩子，教师要给予关心和爱护，怀着关心和爱护的情感上好每一堂音乐课。小学生的活动能力处于初级阶段，各种技术技能的掌握有一定的难度，而且在教学过程中其心理活动又很难琢磨，这就要求教师深入了解孩子的心里在想什么，成为他们心灵沟通的好朋友。从诸多方面对孩子进行教育和引导，使学生保持上音乐课的兴趣，并对老师投以信任的情感，使教师和学生双方面都能有所收获。
3.讲评方面
音乐课教学中讲评时，都要注意方法。尤其是对小学生而言，小学生的心理是非常脆弱的，教师的每一次批评和责备都有可能在孩子的心中形成阴影，从而加深师生之间隔阂的形成，情感教育就无从谈起。应恰如其分地运用表扬和批评，多用鼓励和表扬的方法，少用或者不用当众批评的方式，也可采用课后个别学生谈话的方法对个别学生进行教育，这样学生更容易接受，而且课堂气氛不会受到影响，既可以充分利用时间，又可以收到良好的教学效果，对学生也是一种很大的鼓舞。
4.师生互动方面
在教学过程中，教师要以情激情，激发孩子们对音乐的情感，带领他们细腻入微地体验音乐所表达的情境，使其与音乐产生共鸣，对音乐动心乃至动情，并很快地进入音乐角色。要提高学生的情感表现力，教师首先要有良好的情绪，只有教师先动了情才能感染学生，使学生实实在在地体验情感，并通过音乐实践活动实现。如在授课前教师可和学生一起听音乐拍手，或做运动，走到学生中和他们一同拍起来、跳起来，把自己融入学生中。课堂气氛一下活跃起来，在这活跃的气氛中把学生带入音乐的殿堂，然后师生一起听音乐，谈感受、谈联想。教师亲切、随和的教态营造了一种愉悦、合作的学习氛围，而学生在一种积极情感的驱使下，很快投入音乐活动中，体验音乐情感，这为后一环节的教学作了情感铺垫。
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”小学生的形象思维占主导地位，对音乐感知与理解尚处于低级阶段，因此，小学音乐教学只有不断加强学生情感体验，产生情感共振，用“情”架起心灵与音乐之间理解和沟通的桥梁，才能较好地实施审美教育。
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