《水调歌头》是中学必学课文，整理和打磨教学的水平很有必要，以下是是小编整理的一篇课堂实录，希望能帮助到大家。
《水调歌头》教学实录
一、文本分析：
这是一首脍炙人口的名篇，在诗中，交织着各种矛盾的心态，表现了正处于外放的苏轼内心的纠结与不安。但最终，诗人豁达的胸怀化解了矛盾，让自己的内心时刻有明月相伴，无论身处何处，都能带来一片明净。这是苏轼作品最大的特色，同样也是他的作品最大的价值所在。
学习本诗，最大的难点不在于诗本身。恰恰是因为学生对这首词太熟悉，心中早已形成了固有的认识，很难启发他们的思考。我主要采取了比较阅读的方法，安排三组相关诗歌与这首词的不同词句比较，通过比较启发学生的思考，再结合写词的背景及苏轼的经历，帮助学生一步步地认识这首词的内涵及其所表现的人生态度，从而认识苏词的价值。
二、教学目标：
1、通过比较阅读，体会这首词的主题及精神。
2、结合背景材料，了解这首词蕴含的复杂情感。
三、教学过程：
1、导入：
师：苏轼作为一位著名的文人，我们在学习《记承天寺夜游》时应当已经对苏轼这位大文人有了一定了解，在这里，我引用当代美学大师李泽厚先生曾在其名著《美的历程》中对他的评价：“作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。”请大家注意，不是“之一”，而是“最”，这个评价言过其实吗?
生：没有
师：的确，人们对他的喜爱甚至超过了李白、杜甫。但李泽厚先生又接着指出：“苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜要逊色一筹，……字不如诗文，诗文不如词，词的数量也不算多。”这个评价同样也是恰当的，苏轼的词现存三百首左右，这个数量与李杜是无法相比的。这里似乎有一个矛盾，既然文学成就不如上述几位，但人们对他的喜爱又超过了李杜，可见他的身上必定有独特的魅力。那么，苏轼这种魅力何在?我们通过这首词的学习来感受。
2、初读，正音。学生朗读序并词，老师归纳出读错的词
师：从词的平仄来说，此处当读“高处不胜shēng寒”，平声，意思是“禁不住”。
3、细读，探情。
1比较阅读1：
“明月时有?把酒问青天。”
“青天有月来几时?我今停杯一问之。”
师：这首词可谓千古写中秋的名篇，此后再写中秋，光芒皆被其掩盖。诗的前两句就是脍炙人口的名句，可大家知道这两句词化自李白《把酒问月》一诗中的前两句：“青天有月来几时，我今停杯一问之”。这在宋人的诗词中很常见，他们称为“偷胎换骨”“点铁成金”。不过，是否点出“金”，还要看个人。苏轼的化用就非常高明，这两句可谓家喻户晓，可知道李白诗句就少多了。这是因为他并非机械地照抄，而是进行了加工。比较一下两组诗句，看看有什么不同。
提示一下：苏轼在词中突出了一个形象，一个动作。
什么形象?在开头就出现了。
生：明月。
师：“青天”“明月”，表现了什么样的环境?
再提示一下：李白的诗也是化自一首唐诗中的名篇，张若虚的《春江花月夜》“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何年初见月?江月何年初照人?”李白的问题就化自“江畔何年初见月”这一句。“孤月轮”并非说月亮孤独，而是指此刻天空似乎只剩下一轮明月，浮云、星星都消失了。为什么?
生：因为月光太亮了。
师：“江天一色”，什么颜色?
生：银白色。
师：这两句诗在苏轼的词中就化成了一个形象，什么形象?
生：明月。
师：在《湖心亭看雪》中，张岱同样也塑造了一个全白的世界，如何写的?
生：“天与云与山与水，上下一白”
师：作者如何描写西湖?
生：“湖上影子了，惟长堤一痕，湖心亭一点”。
师：原本不大的西湖，此时成了什么样子?
生：一个广阔的世界。
师：在这首词中，苏轼也许也身处一个小小的院落，但他以“明月”“青天”印照，同样塑造了一个什么样的世界?
生：广阔。
师：在如此广阔的世界中，个人自然就显得如何?
生：渺小
师：苏轼在诗中还突出了一个动作?
生：把酒。
师：与李白诗句有什么不同?
学生自己朗诵两句诗，先读“明月几时有?把酒问青天”，“青天明月来几时?我今停杯一问之”，再读“把酒问青天”“我今停杯一问之”，注意突出诗句中的动作
师：区别在哪里?
生：气势上有差异，苏轼的诗明显更加豪迈奔放。
师：作为渺小的个人，向如此广阔的世界发出疑问，去探寻宇宙最根本的隐秘，大家从中读出一种什么样的精神?
生：探索精神
学生朗诵这两句诗，注重突出词语，把握好快慢节奏
2描绘天上的世界
师：既然青天可以相邀共饮，那么必然也有一个世界。在他的笔下，这个世界什么样?请大家自己小声读读下面的诗句，用一两个词形容一下这个世界。学生自读诗句
提示一下：这个世界与人间一样吗?
生：不一样。
师：何处看出?
生：“今夕是何年?”
师：今夕不是“丙辰”年吗?
生：天上的时间与人间不一样。
师：非常好，可见天上的世界也不同于人间。这个世界什么样?
生：美仑美奂。
师：从何处看出?
生：“琼楼玉宇”
师：很好，还有呢?
提示一下：如此美好的世界，苏轼“归去”了吗?
生：没有
师：为什么
生：“高处不胜寒”
师：可见这个世界不仅美丽，还有什么特点?
生：寒冷
师：苏轼在这里化用了唐明皇游月宫的神话，明皇所见的月亮是“玉城嵯峨，如万顷琉璃之田”。“嵯峨”，高大，“万顷琉璃”，何等的眩目多彩，但苏轼却在这里加上了“寒冷”的情感。中秋正值盛夏，为何诗人会感到寒冷?
生：这是他的心情的表现。
师：他为何会感到寒冷?
生：孤独。
师：对，词的序言中有“兼怀子由”一句，中秋原本应当是团聚的时刻，但他却与他的弟弟分离了。自然感到孤独。
“起舞弄清影，何似在人间”，谁在“起舞弄清影”?
生：苏轼。
师：“何似”，应当解释为“怎么像”更符合原意。这句诗的意思当为“怎么像在人间呢”?此刻，他又在想象什么?
生：自己仿佛又来到了天上。
师：我们发现，此处苏轼忽而向往天宫，但却又担心“高处不胜寒”，身处人间，却又想象已经来到了天上，他此刻处于什么之中?
生：矛盾。
师：他的内心什么样?
生：纠结
师：他为什么会有这样的感受?需要联系一下当时的时代背景。
补充材料：本词作于作者知密州之时，宋神宗熙宁四年1071年，他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开京城政争的漩涡。当时他以激烈的言辞攻击王安石变法，受到了变法派的猛烈攻击，被迫离开京城。熙宁七年调知密州，虽说出于自愿，实际上仍是处于外放冷遇的地位。苏轼在政治斗争中处于下风，被迫与兄弟分散，并且他并不知道自己未来如何。因此内心处于纠结之中。
请大家朗读这一部分，读出苏轼的想象，内心的纠结。节奏可以放慢一些，突出几个词语，哪几个?
生：“归去”“琼楼玉宇”“高处不胜寒”“何似在人间”。
学生朗读这一部分。
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