中国传统文化源远流长，是世界上唯一从未中断的文化体系，经过五千年的发展和积淀，中国传统文化已经发展成为体系完整、内容丰富的一种文化模式，让我们来做黑板报来宣传传统文化吧。下面是小编为大家整理的关于的图片和资料，希望对大家有用。
资料推荐一、传统文化教育
传统热已有时日，如何进行传统文化的教育尝试，是当下人们继续关心的问题。弘扬经典与接续传统本无争议，具体方式则出现了各种尝试与讨论，这些年来，粗制滥造的国学培训，形式主义的诵读、背诗等等，一度让“国学”二字污名化，致使传统与现代被简单对立，往往变成了非此即彼的关系。惟其如此，传统文化引入基础教育，走进课堂，具体方式就需要好好掂量，至少绝不能搞形式主义。
说起来，我们的教育体系确实需要好好思索一番：传统文化，用知识点、理论框架、分数评判根本无法捉摸，课堂里怎么去教？至现代国民教育体系创建以来——不客气地说，至考试教育发达以来，我们早已摸不到那种“郁郁乎文哉”的古典氛围，一门课，不去勾选择题，如何教，怎么学，估计老师们要犯难。编发教材进行课堂教育，其实有很大考验。
其实任何一个国家的基础教育，将本民族国家的传统引入课堂，从国民身份到精神传统去塑造一代代学生的心智，是普遍的教育方式。这种教育，不外乎我们今天所说的传统文化进课堂，不稀奇。但正是这样的教育，很多时候，体现于言行的濡染，体现于心性的熏陶，老师与学生的关系，不仅仅是两个教育身份，更是两个心灵有直接沟通的人——这种教育可没有教学大纲。扪心而问，我们离这种教育方式有没有距离？
传统进了课堂，就是民族精神谱系构建的开始。这是新课程试验，与其说是试验传统文化通识教材好不好用，不如说是试验新的教育方式——是那种耳闻目染才能习得一门“学问”的教育方式。确切地说，是我们的教育体系要试验一种全新的“涵养”，传统的输入，确实需要摒弃很多功利化的考虑。
目前看来，我们的教育界，已经初步形成了一种共识，即奠定坚实的传统文化基础。然而，教育前进的步伐着实不小，有很多教育思路需要变革。考虑传统文化在我国各个教育阶段中长期所处的状况，一步到位是困难的，从试验开始，也需要冷静的观察，切忌头脑发热。
传统文化教育的本意，绝非只是给学生增添一门应试科目，传统文化本身也很难通过积极推广来“速成”。很大程度上，其实是教育百年树人功能的一个很好体现。中华传统文化中的精华，积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，关乎一系列的价值追求和取向。通过传统文化教育，让现代人找到生活方式的文化依据，把本民族的优秀文化沉淀到一言一行中，这注定将是循序渐进的长期过程，考验着我们的决心与耐心。
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图（一）
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资料推荐二、走进国学
从20世纪八、九十年代的“文化热”开始，人们对传统文化和传统经典的态度和了解就已经发生了很大变化。但总体来说，当代中国人对传统经典普遍缺乏深入、全面的阅读和了解。尤其近十几年来逐步泛滥的读图、读屏的浅阅读之风和越来越快的生活节奏，使专注、静心读经典渐渐成为一种奢求。但如前所述，要让传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉，就必须想办法让传统经典真正走进当代生活。
第一，要深化教育改革，为传统经典走进当代生活奠定教育基础。改革开放三十多年来，通过义务教育阶段的几次语文教育改革，传统经典在国民教育中的地位和影响已经有了很大的提高，但深化改革的空间依然巨大。例如，内地中小学课文和中高考中的古典诗文所占比例基本在30%以下，而台湾地区一般占到60%以上。在台湾，“四书”是高中阶段的必修课，高中三年，学生每周都至少有一小时学习“四书”课程。再有，西方特别是美国大学大都高度重视学生的通识教育，而通识教育课的主要内容就是指导学生阅读传统文化经典。一个美国大学生四年本科所阅读的经典原著一般都有上百本。而反观我国内地高校，仅有的一门以阅读文学经典为主的人文必修课《大学语文》也普遍面临被压缩课时乃至被取消的境况，绝大多数大学生四年本科阅读的经典原著只有个位数，部分学生甚至为零。一些导读传统经典的选修课常常因为选修人数不足而取消。年轻时代是人精神成长的关键期，这时阅读的东西往往终生难忘。二十世纪上半叶出现的那些学贯中西的大师们都有青少年时代熟读、背诵传统经典的经历。只有让广大青少年从小就把构成文明源头和文化支柱的传统经典牢记心中，未来的文化创新才会根深叶茂、枝干参天。
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