《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册的一篇课文，这篇课文记述了“我”认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。以下是小编为你整理的，希望能帮到你。
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学流程：
第一课时略
布置、检查预习，正确读写生字新词;初读课文，了解内容，感知人物形象;在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由;也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
第二课时
一、引入课题
师：这节课我们一起来学习《鱼游到了纸上》板书同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮?
生：“游”字、“纸上”……
师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢?
为什么说金鱼游到了纸上?这话是谁说的?
二、第一次读书交流：为什么说鱼游到了纸上?
1、师：让我们到课文中去找找吧。明确读书要求：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的?为什么说鱼游到了纸上?请同学们带着这两个问题自由朗读课文。
2、生按读书要求读书、思考。
3、师生交流：
◆这句话是谁说的?出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫”。
◆当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么?
◆你挤过去，看到了那青年是
4、学习青年画鱼的段落
◆出示画鱼的句子自由地读读这一段话，你读出了青年的什么?
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”
◆你想怎样夸赞那青年画的鱼呢?惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生-------
5、再次指导朗读女孩说的话。
◆师：面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。手一挥，全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
◆写话说话师：她这一叫可是一石激起千层浪啊，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。请同学们仔细看看文中的插图，观察他们的神态，猜想他们又会说些什么呢?也可以想想当时你就在现场，你会怎么夸?
那儿******着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年.大家赞叹着,议论着。
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来.
一个男孩挤到跟前,也随声附和：“!”
一位老人说：“!”
那位男青年：“!”
◆齐读女孩说的话你们夸得不错，让我们把所有的称赞融为一句话。
三、第二次读书交流：鱼为什么游到了纸上?
1、师：过渡这位青年为什么能让鱼游到了纸上?最好能用课文中的句子回答。
生：思考、交流“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。或他坚持不懈、勤奋专注等
师：明确第二次读书要求怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界?请选择自己喜欢的方式再读课文，动笔圈画写批注。找到句段后多读几遍，并和你的同学交流，想办法理解它。
2、学生自由读书、画找句子、讨论交流。时间保证不少于5分钟。
3、师生交流、相机指导读书、语言训练。
◆生：第4自然段他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。谈谈你的理解，你为什么找到这句话?突出“老是”换词—总是、经常、“呆呆地”、“静静地”理解句意、指导朗读。小结过渡：真是一个“特别”的青年，他爱鱼竟到了忘我的境界。
◆生：第8自然段围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。理解“融为一体”。小结过渡：美丽的风景没有吸引他，围观者的议论也没有打扰他，此时此刻，他自己也不记得“金鱼是我”还是“我是金鱼”了。
◆生：第9自然段他似乎忘记了时间，也忘记了自己。那他记着什么呢?
◆生：第12自然段一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。为什么会忘呢?小结过渡：是呵!青年是多么勤奋专注啊!一整天了，他心里只有鱼。
小结过渡：能把鱼画得栩栩如生，青年花了多少时间去观察鱼、画鱼呀!没有坚持不懈、一丝不苟的精神是很难做到的。正是心中有“鱼”板书，才让人们夸赞那青年“鱼游到了纸上”。所以当我把女孩说的这句话告诉这位青年时，他回答：鱼先游到了我的心里。
四、第三次读书交流：体会作者的心，进一步认识聋哑青年
◆理解“咯噔”一词：同学们，聋哑人是我们生活中寻常可见的，作者何以看到青年厂徽时，心里会咯噔一跳呢?请不要忙着回答，自己再联系前文来谈谈。
◆师：看似简单的“咯噔”一词，其实并不简单。在它的背后有作者没有说出的许多的话，有作者的复杂情感在里面啊!一个命运不眷顾的聋哑人，能如此孜孜追求喜欢的艺术，使自己的无声世界，变得如此多姿多彩，使自己的人生变得这样不同寻常，该让多少人心怀感动、心生感慨啊!齐读11自然段
五、联系生活实践，拓展悟情：说说对聋哑青年的敬佩
◆写话：面对这位聋哑人，作者心里咯噔一跳，现在你认识了这位青年，读完了课文，你的心里会怎样呢?
◆师总结：心中有鱼，才能纸上有鱼;心中有鱼，才能落笔生辉。马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。——仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事。那么，如果我们也能专注于自己喜欢的事，相信也会有所成就的。
板书设计：鱼先游到了心里鱼游到了纸上
专注投入废寝忘食栩栩如生惟妙惟肖
《鱼游到了纸上》说课稿
一、说教材：
《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
二、说教学目标:
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：
知识目标：
有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：
1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而
理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点：
引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、说教法、学法：
教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。 学法：根据以上教学方法，学生采用“划一划，说一说，读一读，找一找”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句。
设计意图： 学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“不动笔墨不读书”“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程：
教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢?可以分作五个板块进行教学设计。
一、创情境、激发学习兴趣
1、师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们今天所学得是鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗?引出课题。
2、整体感知课文主要内容。 设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，让学生整体感知课文，为后面的教学做铺垫。
二、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。
1、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。 设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。
3、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，用一个词来概括青年画鱼时的认真劲，理解“鱼游到了纸上!”。
4、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。 设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的理解鱼游到了心里作铺垫。
5、感情朗读。采用男女分读，指名读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟;让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。 设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”
聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：
1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。
2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”、“一整天”、“一年多”等词眼中进行感悟。
设计意图：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。
3读。安排了两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来;二是创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天!这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，说明了这位青年有什么样的精神?教师引读
这是一个春光明媚的星期天，只见这位青年生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话
这是一个烈日炎炎的星期天，只见这位青年……
这是一个大雨滂沱的星期天，只见这位青年……
这是一个寒风凛冽的星期天，只见这位青年……
设计意图：通过这样一个创设情境的朗读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又能更好地理解鱼游到了心里。更好地突破难点。
四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
2、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 设计意图：通过学生面对板书，用关联词，把他们的关系连起来说，既突破了重难点又回归了整体。从而让学生理解因为只有把鱼形记得牢，所以才能把鱼画得活。
五、拓展延伸。
1、谈启发，从这个人身上你得到了什么启示?
2、你今后准备怎么做? 设计意图：语文不是无情物，它有着丰富的人物内涵。学习语文除了弄清楚字里含间的含义外，更重要的是从中受到思想文化的洗礼和熏陶。同时也促进了学生迁移能力的形成，体现了学以致用。
