升入三年级，一涉足到作文，很多学生就犯愁。下面小编收集了一些关于三年级语文作文学习方法，希望对你有帮助
三年级语文作文学习方法
“借鉴”——为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的模仿。特级教师主编的《新华学习报纸书》有经典的佳作赏析、名师点评、写作技巧、阅读理解，非常适合辅导孩子练习作文。作文是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，例如"开头、结尾"……使孩子有点滴的成就感。
“协助”——三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。
“思考”——根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。
“修改”——习作写好后，要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。孩子写完后，要多读几遍，首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。
“品论”——父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。
“完善”——整个习作完成后，父母要把握好中年级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正。
父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。
“总结”——孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
家长如何指导小学三年级作文入门
→→多说
"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养小孩子好说的能力，一定能提高小孩子写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。大部分家长发现，平时不善说的小孩子，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，家长们在作文辅导中特别注重小孩子说话能力的培养。让小孩子介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导小孩子先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文作业辅导上，我先对小孩子提问："森，你给老爸讲讲你的妈妈吧。"小孩子先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的。"我点了点头。他又补充说："我妈妈在超市卖药，卖得可好啦!小区周围的人都喜欢她!"我满意地笑了。于是，我鼓励他把刚才讲的写下来。这样做，小孩子感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。
→→多读
古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明小孩子是要"多读书，读好书。"在作文辅导中提倡小孩子多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
在作文辅导中，多读名家文章是重要的，但是，阅读小孩子的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起小孩子自己的共鸣，是小孩子最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持小孩子们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《同步作文》等。这样，小孩子们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
→→多写
作文活动是实践活动，小孩子写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
→→多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
平时作文辅导，指导小孩子作文后，小孩子做草稿，要求小孩子用铅笔做稿，写一行空一行，小孩子草稿完成后，第一，要求小孩子自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，有条件的可以让小孩子互改，邻居或同班的小孩子2人一小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，小孩子的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了小孩子的主体性，小孩子的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，家长面改，有少数小孩子的作文需家长帮助进行批改。家长的批改是对小孩子作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
这样，以改促写，能够更有效地提高小孩子的写作能力，改出高质量的文章。
→→多鼓励
小孩子的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。家长应顺应小孩子的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。小孩子的作文瑕瑜互见，家长不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。家长应常把小孩子习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，即时提出表扬，使小孩子"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动小孩子写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给小孩子思考的余地。让小孩子有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励小孩子树立自信心，激励不断进步。
