部编五年级语文上册单元课时练习 部编版小学五年级上册语文第一单元

1.白鹭

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重点：引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”的意思。

教学难点：是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：有关白鹭的课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1. 猜谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2.今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，学习生字新词。

1.自读课文，标出自然段序号，勾画出生字和新词。

2.指名读生字新词，质疑交流。

三、再读课文，整体感知。

1.大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段并概括大意。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)写白鹭的颜色，身段的精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.抽生认读生字新词。

2.熟读并背诵有关白鹭的诗句。

二、学习1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.在郭沫若先生的眼里，白鹭是一首--“精巧的诗”。

板书：精巧的诗

2.思考回答：诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方

可以看出白鹭的精巧？

4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

三、学习6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.齐读课文6-11小节。思考：你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

2.指名学生集体交流，使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图----白鹭觅食（第6小节）

指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文。

第二幅图----白鹭栖息（第7小节）

指名交流感受。配乐齐读课文。

第三幅图----白鹭低飞（第8小节）

指导朗读，读出内心的悠然和快乐。

3.联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

第四幅图----白鹭全部生活场景

指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。

四、赏读全文，总结全文

五、布置课外作业

2.落花生

教学目标：

1.认识“亩、

吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个

词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

教学难点：想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.猜谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书课题。）

2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。

二、初读课文，学习生字新词。

1.自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词。

（1）采用多种方式学习生字：

（2）理解新词“吩咐”“爱慕”“体面”的意思。

2.试着齐读课文。

要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生分角色有感情地朗读。

2.课文围绕花生讲了哪些内容？

（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

（1）课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

（2）概括每部分内容。

第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。

第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

第二课时

一、复习旧课，继续学文。

1．指名朗读生字、新词。

2．想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

3.这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、品读感悟，体会情感。

1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

2.讨论：花生的特点是什么？

（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

三、回顾课文，开展活动

1.总结全文,深化中心。

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

3.桂花雨

教学目标：

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、出示图片，引入新课。

1.出示桂花图片让学生认识。（师板书：桂花）

2板书课题。思考：文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

二、自由读文，检查预习情况。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，整体了解课文内容。

1.找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？

5.从这几个词语，你读出了什么？

四、品读文段，再闻花香

1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结。

第二课时

一、有感情朗读课文。

二、继续学文，感受摇花乐。

⒈体验摇花乐

默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情。

2.师生对话体验情感：

师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

3.多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情

1课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）

2.虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情）

3.总结：片片桂花雨，浓浓故乡情。

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）

1.琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？

2.简介琦君。

3.这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。

五、拓展延伸，抒写童年。

1.以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆。）

2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。

4* 珍珠鸟

教学目标

1.认识“蔓、幽”等9个生字，

读准多音字“挨”；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；

4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

教学重点：在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；

教学难点：是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

教学准备：珍珠鸟的图片资料。

教学时间：一课时

教学过程

一、创设情景，导入新课

1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动

物交朋友的感觉怎么样？

2.课件出示与珍珠鸟的相关的图片，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.默读课文，标出自然段，思考：你知道了什么？

三、再读课文，全面理解

1.与同桌一起读一读并交流写珍珠鸟活动的语句。（板书）（怕人——亲近）

2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中相关语句，学生自由回答。

3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等）

四、深入探究，延伸拓展

1齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

2.讨论：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？

（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）

3.出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。

4.有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。

五、小结

课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地熟读课文；

2.写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。