幼儿园数学每日30题，中班小朋友的数学困境

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现在的孩子学习压力大，羽佳知道，但羽佳没想到的是，孩子尚在幼儿园中班，我就开始了中国式家长的焦虑。

因为我们半年前遇到的数学困境，才有了今天这个系列专题——家庭数学启蒙该怎么做？

标题起得好像我是个数学专家，但我既不是数学老师，也不是教育专家……

这个系列专题，仍然是一份分享，是作为一个焦虑的妈妈，在经历了半年的学习、整理和实践之后，写下的可能对部分父母有些许参考价值的文字，有分析，有梳理，有实践，也有很多心路历程。

希望这些分享能帮助到有需要的人，特别是面临同样困惑的父母。

羽佳关注数学启蒙并非自愿，而是小羽在幼儿园的学习跟不上进度，老师找我反映了好几次，羽佳才不得不关注了这个问题。

先来说说小羽在幼儿园是如何学习数学的：

小羽不到3岁半，还在小班的时候，老师就开始教写数字了。他第一次写作业羽佳还发了朋友圈。作业是写一篇数字“1”，大家来看看：

墨迹了半天才写了两行，好看的几个是我握着他的手写的。

经过训练，小羽终于能够写好1了，然后他的作业就成了这样：

开始写得还行，后面他就怒了，直接画斜线……

经过一段时间的训练，小羽的作业能写到这样了：

有一些数字还是会写反，也不工整，大的大，小的小。

现在小羽5岁多，这是前几天的作业：（左侧竖排是老师写的字头）

看上去工整多了，也没有写错的。当初那么难的写数字，现在写起来也很轻松了。

事实证明，经过训练，5岁的孩子也是可以写好字的，但这样的训练究竟可不可取，羽佳暂时保留意见。

这是写的部分，那么其它部分呢？

写数字之后，幼儿园教了“数的分解”，从2开始，一直学到10。还有学习比较大小，单双数，加减法。

数的分解刚开始是数东西记录，后来学习了“掰手指头”的方法。

这个方法太好用了，10以内的数，不管是数的分解还是加减法都适用，小羽学了之后就不再用别的方法了。

羽佳对他学习的态度一直是不强求，只敦促他完成每天幼儿园的作业，也没有更多的训练和要求。所以我一直不知道，他在班级里的“数学成绩”是倒数一二。

到了中班末期，老师给我发来他的作业和“别人家孩子”的对比。

这是别人家孩子写的数字：

相同年龄，人家能写到100，再来看看小羽的：

写到29就开始在纸上各种画花，回来告诉我他只是想把作业纸装饰一下。

老师发来的居然还有一份试卷，先看看别人家孩子的：

试题是孩子听写的，妥妥的100分。

再看看小羽的：

呃……

这看着确实糟心了。

要说小羽比别人家孩子笨或傻，羽佳肯定不承认，最多是学习态度不认真。

但，跟这么小的孩子谈自律，是否太强人所难了？

羽佳跟周围的朋友交流，大家都觉得他们幼儿园教得太早，教学方法也不好，劝我放平心态不用着急。

给孩子和自己开脱了一番之后，羽佳又觉得不是这么回事。

小羽既然在这个幼儿园，就必须参加幼儿园的各种教学活动，如果一直在末尾跟不上，对他的自信心也是打击。

羽佳不喜欢超前教育，在家里对幼儿园作业不屑一顾的态度，可能也造成了孩子在幼儿园面对学习不认真的情况。

别人家孩子都在努力学，经过训练证明可以学得很好，我真的就甘心孩子一直这样“落后”吗？

羽佳决心让小羽的数学能力跟上来。可是该怎么做呢？

照搬幼儿园的方法肯定效果不好，孩子不感兴趣，反而可能引起反感。

但我又不是数学老师，也不知道该怎么教；还有些很简单的数学问题，我也不理解孩子为什么不懂；还有，以孩子现在的年龄，掌握哪些算达标，哪些是正常，哪些是优秀呢？

于是，羽佳开始收集和查阅资料，上网听老师讲课，跟周围的亲戚朋友交流经验……结果，羽佳发现了一个全新的世界！

这话可能有点夸张了，但我真的没想到，数学启蒙有这么多门道。

我们作为家长，如果不了解孩子的学习规律和特点，一不小心就会掉入误区，既耽误了孩子的发展，也容易造成孩子未来的学习困难，让他们在更长远的将来难有好的数学成绩。

这些误区大概都有哪些，羽佳先做个简单梳理，今后有机会我们再一个个细说。

误区一：数学启蒙越早越好。

数学是一种抽象思维，5岁-6岁开始发展，孩子不宜过早学习。这也是为什么孩子可以数具体的实物，却很难理解阿拉伯数字的含义。

但无奈的是，如今普遍存在幼儿园提前学习数学的情况，尽管这样，也不要过早开始，而且要使用正确的方法来启蒙，尤其不要用背诵记忆的方法来学习数学。

关于数学启蒙的方法，我们今后的文章中会再详细讨论。

误区二：学数学就是学算数。

我们经常听到父母说，自己的孩子会算多少以内的加减法，这是数学没错，但只是数学的一部分，比算数更重要的，是理解算式代表的意义。

算数可以通过记忆的方法来学习，用这种方法来“记住”数学的孩子，小学低年级也会有非常好的数学成绩，但等到学习难度增加了，记忆不够用了，他们的数学成绩会有明显的下滑，这也是“三年级现象”的重要原因之一。

数学启蒙，更重要的是理解数字背后的逻辑关系。在理解的基础上来学习，尽管一开始可能学得慢、算得慢，还经常出错，但长远来看才是正确的启蒙路径。

误区三：只有学习123和加减法才是数学启蒙。

很多家长对数学学习的理解很窄（羽佳之前也是），大部分认为学习123和加减法就是数学启蒙了，好一点的家长会加上学习图形和形状，但这些仅仅是认知层面的一部分。

除了这些东西，数学就不存在了吗？

其实不然，数学启蒙在生活中无处不在，玩游戏、摆积木、做手工，都是数学启蒙，甚至拍球、收拾玩具、运动、听音乐等等都是数学启蒙。

我们应该破除局限，看到各种丰富多彩的活动对孩子大脑发育的积极作用，这也是数学启蒙的一部分。

误区四：不会做应用题是语文不好。

很多人误以为孩子数学不好是读不懂题目，是阅读理解的问题，所以我们才有“数学不好其实是语文不好”这句话，但这是不对的。

跟第一个问题一样，孩子缺乏的不是阅读理解，而是对题目背后数学关系的理解。数学题目要放在数学思维里去理解。

那么，正确的数学启蒙该如何开始呢？

要想回答这个问题，我们先要弄清楚，孩子在每个年龄段（我们主要讨论幼儿阶段）应该学习哪些数学方面的认知，具备什么样的数学能力。

这一点我们可以参考教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。

关于微信公众号“羽佳讲绘本”并回复“指南”，可以收到这份指南的漫画版，里面清楚细致地列出了3-6岁孩子在5个方面应该达到的合理期待。

羽佳将在明天的文章中结合这份指南的数学部分，为大家一一解析孩子在不同年龄应该掌握的数学能力，欢迎您的持续关注。

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