部编版六年级语文下册第一单元卷：统编语文一下第六单元要点解读及教学建议

本文分享的一年级下册第六单元单元解读来自“统编语文同步名师优课”这套课程，本单元解读及教学建议由特级教师许嫣娜老师制作，欢迎大家分享和收藏哦！

一下第六单元要点解读及教学建议

教材解读

“偷采白莲”“爱晴柔”“荷叶圆圆的，绿绿的”“轰隆隆，天空响起了一阵雷声”“冰棍西瓜 绿豆汤”这样的文字，这样的画面，“夏天的热浪”扑面而来。踏着日历的节拍，按照平时的教学节律，差不多在5月中旬左右进入第六单元，正是天气越来越热的时候，因此以“夏日”为主题的第六单元出现得刚刚好。

这一单元围绕主题编排了《古诗二首》、散文诗《荷叶圆圆》和科普童话《要下雨了》3篇课文。三篇课文不仅体裁不同，而且题材丰富。两首古诗描绘了夏天小池的美景以及景中可爱的娃娃，属于写实类描写；《荷叶圆圆》延续《小池》的荷塘主题，把“蜻蜓立”这一美好形象迁移到了荷叶的很多伙伴，用充满想象的笔触丰富了荷塘的审美意境。这两篇课文语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。最后一篇《要下雨了》笔锋一转，用科普童话的方式关注夏天来去匆匆的雷雨天气前小动物们的不同表现，说明了夏天的气象常识。三篇课文由短及长，从古到今，不断构筑孩子心中的夏天世界。值得一提的是，本单元的语文园地与课文的联系非常紧密。“识字加油站”用词串的方式介绍了夏天，“日积月累”中的4句天气谚语都与“下雨”有关，“和大人一起读”中的《夏夜多美》延续了童话体裁，传承了大自然动植物之间的友好相处与和谐氛围。教师在教学中要努力达成教材与园地的互相沟通与融合，同时要适当拓展夏日的主题，丰富夏日的意象。

统编本教材在编排上关注“双线并进”，仔细关注课后的练习，也许能发现本单元隐藏着一条重要的语文要素“用各种方式来理解词语，丰富词语教学”。一年级的字词教学是重点，这一点是毋庸置疑的。在生字教学中，《要下雨了》这一课的生字是最有规律的，出现了很多语气词。教师可以归类教学。从一上到一下，识字教学慢慢向词语教学过渡。教师可以关注课后练习及课文批注给予我们的信息。第一课《古诗二首》课后的词语练习与之前的课文相同，重在扩词，重在积累。但是古诗的理解本身是要依托一些关键词的，例如“不解”“一道”“晴柔”等，需要借助插图，前后语境加以理解。第二课《荷叶圆圆》中课后练习2请学生连线，其中“停机坪”“歌台”“摇篮”“凉伞”四个词语都是比喻句中的喻体，需要结合语境加以理解。第三课《要下雨了》中表现得更为明显，文中第6自然段旁边有一个批注“读了这一段，我知道了‘闷’的意思”，这个批注向学生和教师提供一个讯号，指导学生联系上下文理解字词的意思。本课的课后练习3提供了检查字词的情境图，这张图片表面上是形式的变换，其实正在实现与二上教材结合关键字词复述课文的衔接。二上有多篇教材课后都出现相关的练习“抓住关键词句复述”，例如《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《玲玲的画》等。本课的练习也可以作为首次尝试，让学生借助关键词讲讲小白兔的故事，分层体现，能力强的学生可以完整地讲，能力弱一点的可以讲其中某一段。《语文园地六》的“识字加油站”更是基于前期词语归类出现的提升，它以词串韵文的方式，呈现了夏天的特点。只有把每一行的词语联系在一起思考，才能小结出这一类。因此，结合本单元的设计，我们不难发现“结合上下文理解词语、运用词语”的核心要素非常凸显。

此外，本单元的学习中还要关注以下几点：1.朗读。本单元的课文语言优美，适合朗读。古诗重在读出节奏，《荷叶圆圆》要读出想象的新奇，在反复的段落中略体现出变化，《要下雨了》应关注分角色对话，读好不同的问和答的语气。2.背诵。单元的前两篇都是背诵篇目，教师要把背诵的方法指导渗透在教学中。3.表达。本单元后两篇课文都提出了句式的模仿，“荷叶圆圆的，绿绿的”“小白兔弯着腰在山坡上割草”，除此以外，《荷叶圆圆》是一篇非常适合读仿结合的例文。

教学建议

1.整体思路

本单元的主题非常聚焦，而且与学生的生活经验比较接近，教师可以进行开放的大单元设计。

2.设计方案

（1）词串开篇，欢迎夏天。

由于“识字加油站”中的词串是非常链接孩子生活世界的，教师可以用词串教学开启一个单元的学习，让学生自由朗读，说说你想到了哪个季节？出示“夏日”主题。围绕这一主题请学生继续思考还有哪些夏天的事物。拓展阅读诗歌《夏天是个娃娃》和绘本《大红狗的夏天》。

（2）走近荷塘，感受夏天。

这一块学习任务是本单元的重中之重。以《古诗二首》开始，引导学生走到小池边，欣赏小池的风景，再引出池中的小娃。教师可以补充这两首小诗的吟唱歌曲，丰富教学资源。然后由古时候的小池，引入今日之荷塘《荷叶圆圆》，要营造荷塘的丰富意境，请学生充分表演体验，再到想象模仿创作。最后再进入《夏夜真美》，听故事，演故事，感受夏夜的美好。拓展阅读《夏天到来虫虫飞》和绘本《夏日的一天》。

（3）观察下雨，探秘夏天。

第三个任务是“夏天的雨”，整合课文《要下雨了》与《日积月累》。夏天的雨是很有特色的，教师可以把“日积月累”中出现的句子直接转化为《要下雨了》中小蚂蚁的话，实现一个单元中教学内容的无痕整合。拓展阅读《夏天的雨》和绘本《下雨天》。

最后建议开展一个以“夏日总动员”为主题的语文实践活动，把教材的内容，拓展的内容和夏日中的节气，以及小朋友自己学习到的内容进行一个综合性的设计，努力实现统编教材“大语文”的追求。

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