课堂倾听的价值分析及培养策略：课堂需要，善于倾听

“导、学、练、展、评”课堂，倡导“独学、对学、群学”合学、 讨论、展学的学习方式。在互动教学中产生：学进去，做出来，讲出来，勤互动，相激励；会讲、会做、会说、会总结、会分析、会自理、会规划、会展示、会评价、会梳理、会分享、…。

为此，课堂师生间需要一好“习惯”－－倾听。

课堂需要“善于倾听”。

人有两只耳朵一张嘴，就是为了少说多听。

●有这样一则“善于倾听”的故事：

曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目:这三个金人哪个最有价值?

皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办?使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这件小事都弄不懂吧?

最后，有一位退位的老大臣说他有办法。

皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说:第三个金人最有价值!使者默默无语，答案正确。

虽然三个金人都有各自的价值，但是第三个金人却因为善于倾听别人的意见而价值最大。

这个故事告诉我们：一个人学会倾听是十分重要的。不重视、不善于倾听就是不重视、不善于交流。人与人交流的一半就是要学会倾听对方的谈话。

●教师要善于倾听。

课堂上不仅仅要“听”：听自己想要的答案――正确的答案、正确的表达；更要“听”到那些条理不清、有瑕疵的表达。

倾听就是一种课堂应该有的智慧的、互动的交往文化。

因为善于倾听，听你我“心窝里的话”的内心需求，在课堂“互动、对话、意义协商、交往”中就有了师生、生生共鸣，建立真正的友谊，达到心灵的沟通；指向有深度的互动教学。

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●让孩子们学会倾听。

课堂上需要培养孩子倾学会。

“学会倾听”有两层意思：

一是要学会要用心、要细心地听，听老师的导学、课堂解读，听同学的讨论，仔细品味课堂中的“对话”，做出正确判断和领会。同时，注意交流时的方式和礼仪，专心听对方讲话，忌同时做其他的事。学会“倾听”，是一种礼貌，表示对老师和同学的尊重；

二是要“会听”，神情专注地听，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。在“思考、探索、质疑、发现、顿悟、启发”受到智慧的启迪－－“学有所知”“知有所悟”“悟有所能”。

因为善于倾听，与老师、同学、同伴融洽相处，流畅地交流，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了理解和沟通。

培养孩子倾听的能力。

这种能力，是在课堂交流和互动中逐渐建立起来的，是一种习惯，也是一种修养。

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倾听他人“想说什么”，是课堂的师生美德体现。因为倾听过程，有了“师亦生、生亦师”师生相长。同时因为倾听，孩子无形中可以从互动认知交往过程中学到一些不仅仅自己不知道的知识，还有他人为人处事的态度与原则。

培养孩子善于倾听他人的习惯，它将使孩子终生受益。

（日思而作）