六上部编版语文第一单元教学设计，部编版六年级语文上册第一单元大单元教学导学任务单

部编版六年级语文上册第一单元大单元教学导学任务单

第1课 草原 第一课时 学习任务单

学习任务一：汇报预习

1.自主学习生字词。

（1）读拼音，正确地书写下列词语：

lǜ tǎn chén yī shang cǎi hòng mǎ tí

( ) ( )巴尔虎旗 （ ） （ ） （ ）

nǎi dòu fu wēi xiào shāo

（ ） （ ） ( )有点儿羞涩

（2）同桌互相读一读下面的词语，互相纠正读音。

绿毯 骏马 洒脱 迂回 静寂 马蹄 蒙古包

一碧千里 绿色渲染 翠色欲流 墨线勾勒 襟飘带舞 蒙汉情深

学习任务二：整体感知课文。

《草原》是著名作家 先生写的一篇 （体裁）。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的 、所闻、 。为我们分别描绘了 图、 图和 图，展现了蒙古族人民独特的民俗美和热情好客的 美，表达了蒙汉同胞的民族情谊。

学习任务三：自由读课文第1自然段，小组内交流自己的想法。

1.文章第1段描写了草原的哪些景物？草原给你的整体感受是什么？可以把你的发现用思维导图的形式呈现出来。

2.自由朗读课文第一段，用自己喜欢的符号画出描写草原风光美的句子，并做好批注。

参考答案：

学习任务一：

1. 绿毯 陈 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐 微笑 稍
2. 注意读好“蒙古包”的“蒙”读三声，“渲染”的“渲”是四声。

学习任务二：老舍 散文 所见 所感 草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 人情

学习任务三：

1. 天空 空气 小丘 羊群 骏马 大牛 一碧千里而并不茫茫

思维导图略

1. 示例

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

体会草原很绿很辽阔的特点。

1. 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

第一句描写草原景色，第二句抒发感受，使景物更逼真，有感情色彩，使抒发的情感有寄托。

（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹。

第1课 草原 第二课时 学习任务单

学习任务四：复习课文，引出话题。

回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？

学习任务五：聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。

1.自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面。思考：蒙古族人民是怎样迎接客人的？如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

2.小组合作交流，感受蒙汉情深。

（1）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”

（2）“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”

（3）“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。”

小组合作交流，抓关键词，想象画面，品读上面的句子，你从中体会出了什么？

3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

①怎样来理解这句诗的意思？

②假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？

学习任务六：思维延伸，探究写法。

练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。

参考答案：

学习任务四：草原风光美、草原人情美

学习任务五：

1. 热情好客

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

从“男女老少”说明来迎接的人很多，从“各色的衣裳”也能体现出来，因为蒙古族同胞把客人到来当成是节日一样，才会身着盛装。从“忽然，像被一阵风吹来的”，“群马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。

2.小组合作交流，感受蒙汉情深。

（1）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”

“总是握着，握住不放”让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的感情。“热乎乎地握着”，不仅是手热乎乎地握着，而且他们的心也是热乎乎的。

（2）“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”

“倒上了、摆上了、不大一会儿”写出了蒙古族同胞早有准备。他们用自己民族特有的风味食品来款待客人，这充分表现了蒙古族同胞的热情好客。我从主客之间很亲热，一点儿不拘束体会到了蒙汉两族人民的感情深，就像是一家人。

1. “饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。”

感受到蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。

3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

①这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

②假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？

主人——尊贵的客人们，这次还没招待好，下次还要再来呀！

客人——感谢你们的热情款待，我们蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的，也欢迎你们到我们那儿做客。

学习任务六：

示例： 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

第2课 丁香结 第一课时 学习任务单

学习任务一：汇报预习

1.了解作者宗璞。

2.自主学习生字词。

（1）读拼音，正确地书写下列词语：

diǎn zhuì yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

mó hu huā lěi yī jīn huǎng rán chóu yuàn

（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

（2）同桌互相读一读上面的词语，互相纠正读音。

学习任务二：整体感知课文。

（1）小组交流，尝试分段并概括段意。

第一部分（第1—3自然段）：

第二部分（第4一6自然段）：

（2）本文的前半部分主要写赏丁香，分别写了 、 、 这三个地方的丁香，从 、 、 、 这四个方面表现了丁香灵动优雅，纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。后半部分由古人的诗句联想到 ,并引发感慨，阐述了作者 的人生感悟。

学习任务三：精读“赏花”，想象、体会花的美丽。

1.自由读第1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？找出你喜欢的描写丁香花的句子，在旁边写下批注。

2. 思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

参考答案：

学习任务一：

1.宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获得全国优秀短篇奖和全国优秀长篇小说奖。

2.自主学习生字词。

（1）点缀 幽雅 伏案 笨拙 单薄 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨

（2）注意“笨拙”的“拙”读一声，“单薄”的“薄”读bó，“模糊”的“模”读mó。

学习任务二：

（1） 第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、姿态、气味、形状、颜色等方面描写了丁香花。

第二部分（第4一6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者的疑问和联想描写了丁香花，最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达的胸怀对待人生中的“结”。

（2）城里、城外、斗室外 色彩、形貌、姿态、气味 人生中的愁怨和不顺心的事 由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题

学习任务三：精读“赏花”，想象、体会花的美丽。

1. 示例：

(1)“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

这句话运用拟人的修辞手法，把花写成了孩童，生动地描写了丁香花样貌。“星星”体会出丁香花的小巧、色泽明亮，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花像孩童般活泼、灵动，姿态动人。

(2)“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”

从句中知道了丁香花的颜色、气味。丁香花独特淡雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

(3)“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。”

“檐前积雪”指的是丁香花,“香气直透毫端”说明了香气非常浓郁。体会出丁香花虽然小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

2. 作者是从哪几个方面描写丁香花的？

形状：星星般的小花，许多小花形成一族。

颜色：紫色、白色。

气味：淡淡的幽雅的甜香。

或从感觉角度分析，从视觉和嗅觉两方面写的。

第2课 丁香结 第二课时 学习任务单

学习任务四：同桌互读下面的词语，检查重点词语的理解情况。

宅院 幽雄 伏案 浑浊 笨拙 参差

眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙

模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心

学习任务五：理解“悟花”，发挥想象，感悟主题

1. 有感情地朗读第4自然段，由古诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？ 作者为什么将丁香花与细雨迷蒙连在一起写？这样写有什么好处？

2. 阅读第6自然段，思考：作者由丁香花、“丁香结”的说法想开去，有什么寓意？在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

学习任务六：小试牛刀，迁移表达

1.丁香代表着一种生活的态度和精神，你觉得生活中还有哪些植物具有象征意义？你从它们身上感受到什么品质？有什么启发？

2.小练笔：学习本文多角度写景物的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。

参考答案：

学习任务四：略

学习任务五：

1.有感情地朗读第4自然段，由古诗句展开想象，思考：古诗中“丁香结”常常表达什么？ 作者为什么将丁香花与细雨迷蒙连在一起写？这样写有什么好处？

（1）作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁。”这画面中有雨，有多愁善感的雨，这就写出丁香花常常表达生活中的愁怨与剪不断理还乱的思绪。

（2）通过写丁香花和细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

这样写的好处是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

2. 作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理。如：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。” 古人常借丁香结喻愁怨。作者反其道而行之，新颗的立意体现出作者开阔的胸襟和积极的人生态度。

生活感悟：（1）人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！

（2）人生中离不开愁怨，但只要我们找到生活的快乐，就能打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达的胸怀和积极乐观的心态。

学习任务六：

1. 如：梅兰竹菊等 我从梅花的身上看到了它凌霜傲雪，不折不挠的精神，它启发我在生活中无论遇到什么困难和挫折都要勇敢去面对。

2. (示例)在这么多的名贵花中，我更加喜爱荷花。荷花长成后，大片大片粉红颜色的花瓣上透出

点淡白，让人看上去那么美丽，那么动人。荷花的花瓣不仅看上去美丽，而且摸上去也是一种享

受。那柔滑的表面透出亮丽的光泽，花瓣条索纤纤，摸了后让人有陶醉的感觉。清晨，朝阳初升，

荷花又迎来了新的一天。荷花上粘满了露珠，在阳光映照下，一颗颗的露珠像粒粒透明的珍珠嵌

在花瓣上，透亮欲滴。荷花代表正直、光明正大。荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比

美，只是孤独地立在水中，默默无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎

来一个朝霞。

第3课 古诗词三首 第一课时 学习任务单

学习任务一：汇报预习

1.自主学习生字词，给下列加点字注音。

移舟泊烟渚。（ ） 宿建德江。（ ）

明月别枝惊鹊。（ ） 清风半夜鸣蝉。（ ）

2.解释下列加点字的意思。

①移舟泊烟渚。（ ） ②路转溪桥忽见。（ ）

③日暮客愁新。（ ） ④明月别枝惊鹊。（ ）

学习任务二：整体感知课文

1.《宿建德江》的作者是 代诗人 ,这首诗描绘了建德江 时分恬静清新的景色，抒发了诗人淡淡的 。

2.《六月二十七日望湖楼醉书》是 代诗人 在西湖边似醉非醉时写下的一首诗，四句诗分别描绘了 、 、 、 这样四个场景。

3.《西江月·夜行黄沙道中》是一首 ,它的作者是 代词人 ,是从 、 和 三方面描写夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。

学习任务三：精读《六月二十七日望湖楼醉书》，感受变化之快。

1. 想象画面，品读诗句，这首诗描绘了几幅画面，用自己的话说一说。

1. 对比阅读：比较《六月二十七日望湖楼醉书》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗的异同。

相同点：

不同点：

参考答案：

学习任务一：

1.zhǔ sù què chán

2. ①停船靠岸 ②同“现”，出现。 ③指诗人孟浩然 ④横斜的树枝

学习任务二：

1.唐 孟浩然 日暮 羁旅之思

2.宋 苏轼 黑云翻墨图、白雨跳珠图、风来雨走图、水天一色图

3.词 南宋 辛弃疾 视觉、听觉和嗅觉

学习任务三：精读《六月二十七日望湖楼醉书》，感受变化之快。

1. 这首诗描绘了四幅画面，分别是黑云翻墨图、白雨跳珠图、风来雨走图、水天一色图。

示例：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。

2.①相同之处：都写了西湖雨景，都用了比喻。

②不同之处：《六月二十七日望湖楼醉书》是先雨后晴，《饮湖上初晴后雨》是先晴后雨：前者是以景喻景，后者是以人喻景。

第3课 古诗词三首 第二课时 学习任务单

学习任务四：复习背诵

背诵《六月二十七日望湖楼醉书》

学习任务五：精读《宿建德江》，感受愁绪之深。

1.自由读《宿建德江》，想象画面：读着诗句你仿佛看到了什么？用自己的话说一说。

2.诗中哪个字最能打动我们、感染我们？说说你的感受。

学习任务六：精读《西江月·夜行黄沙道中》，感受喜悦之情。

1. 《西江月·夜行黄沙道中》课题有两部分，从课题中你知道了什么？

1. 默读课文，结合注释，想象画面，想一想每句话的意思，简单做批注。
2. 小组合作，探究词景。思考：你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？从中你想到了什么？

4.比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，有什么相同点和不同点。

(1)相同点：

(2)不同点：

参考答案：

学习任务四：同桌互相检查背诵情况。

学习任务五：

1.移舟泊烟渚 ——（诗人所做）天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿：

日暮客愁新 ——（诗人所思) 诗人满腹愁绪，无心入眠：

野旷天低树，江清月近人——（诗人所见）抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月，仿佛和舟中的人十分亲近。

2.“愁”字最能打动我们。联系创作背景，以及自己孤身一人离开父母时的情感体验，感受到孟浩然的羁旅之苦：“愁新”就是“新愁”的意思，从“客”字体会出是一种思乡之愁。

学习任务六：精读《西江月·夜行黄沙道中》，感受喜悦之情。

1.第一部分“西江月”是词牌名。第二部分“夜行黄沙道中”是题目。 从题目中我知道了诗人夜间行走在黄沙岭的道路上。

2.明月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉：天边的明月升上了树梢，惊飞了柄息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声

稻花香里说丰年，听取蛙声一片：在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。

七八个星天外，两三点雨山前：天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它忽然出现在眼前。

3.看到的：明月、惊鹊、星、雨、茅店

闻到的：稻花香

听到的：蝉鸣、说丰年，蛙声

我想到了：(1)作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，想到了丰收时的情景，心里充满了喜悦之情。

(2)“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”让我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。

体会到天气忽变，诗人一开始可能挺着急的，他疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社庙树林的旁边，走过小溪，忽然就看到了，心里又多了一分欣喜。

4.

4.(1)相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

(2)不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《西江月·夜行黄沙道中》抒发了词人陶醉于黄沙道的美景之中，充满了对丰收的向往，流露出愉悦之情。

第4课 花之歌 学习任务单

学习任务一：汇报预习

1.自主学习生字词。

（1）给下列加点的字注音。

孕育（ ） 苍穹（ ） 摇曳（ ） 婆娑（ ）

（2）同桌互相读一读下面的词语，理解词语的意思。

苍穹：

冠冕：

旖旎：

馥郁：

硕大无朋：

婆娑：

学习任务二：整体感知课文

1.默读课文，一边思考一边批注：从哪些地方可以看出“我”是花？

2.通过“我”是花的描写，你发现了什么？

学习任务三：精读课文，感受想象的奇特

自主学习，默读课文，哪些地方让你感受到想象的独特？做上批注。

学习任务四：拓展阅读，感受想象的奇特

1.小组合作，多种形式朗读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》全诗。

(1)找到文中想象奇特的地方。

(2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方。

(3)全班交流：说说你学到了什么。

2.用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。

参考答案：

学习任务一：

1. yùn qióng yè suō

（2）苍穹：天空

冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香气很浓。

硕大无朋：形容无比的大。朋：伦比。

婆娑：盘旋舞动的样子。

学习任务二：略

学习任务三：

示例：（1）名称：“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”，作者由花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，让我们不得不感叹作着想象的独特。

（2）清早，我同晨风一道将光明欢迎：傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎：我在清风中呼吸，使清风芬芳馥都。

关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的奇特。

学习任务四：拓展阅读，感受想象的奇特

1.学生自由交流，体会想象的奇特。

2.用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。

习作 《变形记》 学习任务单

学习任务一：明确习作主题。

1.欣赏绘本《小猪变形记》，引出话题“变形”。

学习任务二：畅谈“变形”，打开写作思路

1. 回顾《花之歌》，思考：此文中作者变形为花，最想表达什么？

2.聊一聊：“想象”的作用和内容，边交流边逐步完善思维导图（见下图)，尽可能从多角度想开去。

动物 真实存在的

植物 变形记 故事中虚构的

物件 具有超能力的

自然现象 未知领域的

3.说一说：我最想变成……通过这样的变形，我最想表达……

学习任务三：依凭范例，探寻习作妙计。

1.回忆《草原》第一段和最后一段、《丁香结》四五六自然段和《花之歌》

2.比较三篇文章在写法上的相同点和不同点。

学习任务四:比较得法，下笔创意表达。

尝试写一写“变形”部分。

参考答案:

学习任务一:略

学习任务二

1.作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。

物

人

2. 动物 真实存在的

植物 变形记 故事中虚构的

物件 具有超能力的

自然现象 未知领域的

3.学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思；通过适时点拨、补充，引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。

学习任务三：依凭范例，探寻习作妙计。

1.三篇文章都运用了想象，《草原》把写景和感受融合起来写，通过丰富的想象把景象写的具体可感；《丁香花》是由具体事物引发联想，借物抒情；《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。

学习任务四:略

语文园地 学习任务单

学习任务一：交流平台

这个单元我们重点学习的语文要素是“从所读的内容想开去”。怎么样想开去？从哪几个方面去想？目的是什么？

学习任务二：词句段运用

1. 排比句：

（1）读一读，体会句子的特点，说说这样写的好处。

（2）仿写写一段排比句来赞美老师。

2.分号：

（1）读句子，再说说分号的用法。

1. 请你选择最感兴趣的一个，写一组排比句，用上分号。

溪流 阳光 爱心 友情 母爱 老师

1. 认识路牌：
2. 路牌上有哪些信息？
3. 用拼音拼写地名，有什么规则？
4. 你会用拼音拼写自己的名字吗？

学习任务三：日积月累

1.在这个单元中，我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗，可以从哪儿“想开去”呢？

2.背诵古诗。

参考答案：

学习任务一：

示例：

我们读了课文《草原》以后，可以把老舍的其他文章拿来读一读。当读到《草原》中主客聚会的欢乐场面时，可以想象自己在那种场景中会怎么样。

《丁香结》一文描写了丁香的颜色、形状、气味，引发了作者对人生、对生活的思考。我们可以联想生活中接触到的其他植物，如桂花、月季、莲花，它们都是什么颜色、什么形状、什么气味，给了我们什么思考？

学习任务二：词句段运用

1.（1） 用排比来说理，可收到条理分明的效果；

用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；

用排比来叙事、写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

（2）您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。

2.分号：

（1）分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

（2）母爱是一缕阳光，让你即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；母爱是一首深情的歌，让你即使遭遇意志消沉也能重拾信心。

3.略

学习任务三：

1. 想象“绿树村边合，青山郭外斜”的画面，近景绿树环抱，远景青山相依

联系生活想象“开轩面场圃，把酒话桑麻”的场景，可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友，将他们“端着酒，打开窗子面对着打谷场和菜园，谈论着农事”的情景表演出来。

联想以前学过的《四时田园杂兴》《清平乐·村居》等描写田园的诗。