义务教育评价指南教育部：关于公办制教育的教材版本地区性分化

如果说校服的订制问题属于公办制教育搭车收费，令学子和家长为公办制教育的个人和小群体的非正常利益获取买单的话。公办制教育的教材版本地区性分化，就令学子和家长迷茫了，毕竟不是专业人士，没有专业知识和能力判断其存在的合理性和必要性。

既然公众无法从专业的知识和能力上判断教材版本也区性分化的合理性和必要性，那么可以从宏观整体上去分析和看待这个问题。

首先，我们的国家是一个整体，公办制教育资源的分配使用建立国家教育立法的基础上。基于一个国家的基本原则和事实，公办制教育的教材版本应实现全国范围内的统一化，取消地方版本(如:苏教版、北师版、冀教版……)的区域分化。

公办制教育教材版本的统一化，可以实现文化教育的统一性，教材辅助材料的统一性。避免了地方区域化教材版本分化分流，同时也抑制了教辅资料因教材版本分化分流造成成本升高，转嫁到学子和家长身上。

历史上的秦朝，秦始皇统一六国，实现了书同文、车同轨……国家的统一化。为什么我们在同一个国家的原则和事实下，却反而要搞教材版本区域分化和分流呢？教材版本区域分化和分流有什么存在的意义吗？这个问题不好回答，毕竟我们不是教育立法的参与者也不是教材版本的审订者。但是，这不妨碍我们从教育教材的实际应用中去分析和论证，而且是建立在客观事实的依据上。

教育教材版本的区域分化和分流，造成一定范围内的教育数据信息差异化，难以从整体教育上判断教育水平的真实展现。比如河北的语文教材版本人教版，数学、英语教材版本为冀教版，河北各市的中考分数图表展示如下:

从图中可以看出河北省各地的总分数明显存在差异化。

河南各地的中考总分数图表展示

河南各地教材版本基本为人教版，各地市的总分数也同步化了。

但是，如果河南、河北相对比的话又有存在明显的差异化。这个差异化也同步影响了教育质量和水平的差异化，这个差异化可能会造成教育质量和水平各自感觉良好。但这又与一个国家一种教育环境和资源状况下的整体同步相背。

如果用书同文、车同轨这种统一的格局来作参考的话，那可能就是各地教育各自为标准，区域化教材版本自立了。

区域化教材版本对"贵″教育中的影响，另文再论。

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(文章仅代表作者个人的客观理论和认知，不作任何人和机构的针对性评论。)

作者:长弓

中国新生代诗歌词作人

现代行云流水诗歌体系创始人

汉语文化魅力的传承和发扬者

《行者传奇》中文国际版著作者