怎样进行道德与法治课学科融合：培养学生道德与法治知识体系

在当前小学道德与法治课程教学当中，想要有效地培养学生自主思考与自主学习能力，教师就应为学生构建起一个自主学习的良好条件，并要充分立足于教学内容、学生学习的实际情况，来为学生创设一个良好的活动情境，将理论知识与实践活动进行紧密结合，以此来较好的体现出小学道德与法制课程知识的实效性，让学生能够将所学知识较好的应用于实践活动当中，进一步增强学生的学习的综合能力。因此，在中学道德与法治课堂教学中。开展活动情境创设具有极其重要的现实意义。

1 活动情境创设的重要性

所谓的活动情境创设，即为创建一个良好的教学环境或教学背景。用来有效地展现学习内容，提供给学生一个学习的良好教学情境，以及情感体验的平台。而在现实生活当中的生活情境，具有多样化的教育与教学信息，可通过这一良好的信息载体，引导学生充分立足于深入体验生活素材的基础之上，并能够让学生深入地进行学习。并由学生有效地建构起知识体系，来充分体现出当前的小学道德与法治课堂中活动情境创设的重要性。

通过让学生进行生活化的学习，让学生能够深入的理解与掌握所学的道德与法治的知识。教师必须依据学生所具有的人生阅历、生活实践经验、所掌握的知识，来为学生创设一个良好的活动情境，让学生能够融入到活动情境当中进行身临其境的学习。充分激发学生学习道德与法治课程的浓厚兴趣，让学生能够积极主动的参与到教学活动当中，并在学习的过程当中，进一步引导学生教学自主思考与自主学习，使学生能够通过活动情境教学探究式学习与体验式学习，并让学生在活动情境当中进行深入的学习交流，有效地发掘学生的学习潜力，让学生能够较好的构建起自身的道德与法治知识体系。因此，在当前的小学道德与法治课堂教学当中，为学生创设一个良好的活动情境是一个重要的学习途径。

充分运用图画绘制创设活动情境

在当前的小学道德与法治教学中，可行之有效地运用课本当中所具有的插图与漫画等，通过图文结合的方式为学生创设一个良好的活动情境，不仅可充分激发起学生的学习兴趣，有效地拓展学生的学习思路，还能够构建起一个轻松愉悦的教学氛围，让学生能够快乐地进行学习。从而真正的起到绘本教学的重要作用。例如，在教学《新年的礼物》一课时，教师可首先通过图片展示的方式，来让学生认知与了解我国传统习俗当中在新年时，人们会相互赠送的各种新年礼物。

让学生对于我们新年时的传统送礼的习俗具有感性的认知。教师在进一步引导学生思考，并分析这些传统的节日送礼的习俗的利弊。并让学生懂得如果节日送礼太过厚重，就与我国当前所提倡的建设节约型社会的理念相违背，而且也失去了“礼轻情意重”的传统的节日送礼的原意。教师可创设一个活动情境，让学生亲自动手制作一张给父母的“新年贺卡”，让学生自己绘画出“给父母的祝福”的新年祝福的主题图，教师不用规定绘画与祝福语的相关内容，可让学生进行自由发挥。学生们自由的想象来写出文字、绘画图像，例如，有一些学生绘制出“全家福”的“集体照”的画像，充分体现出全家人欢乐的家庭场景，并写上“快乐的一家过新年”的祝福语；有一些学生绘画出孩子敬送给父母鲜花的图画，并写着“鲜花与新年，愿父母青春永驻”的祝福语；有一些学生绘画出几个彩色的气球，气球上写着“祝福爸爸妈妈新年快乐”。

通过这样方式的让学生亲自动手来绘制新年贺卡的方式，能够让学生将自己的爱心较好的融入到贺卡当中。在将贺卡送到父母手中之时，能够让父母感到欣慰的同时，也使家庭氛围更加的和谐快乐。使孩子能够较好的感受与体验到家庭的温暖，从而能够让学生通过运用图画绘制创设活动情境，获得真实的情感体验，并能够通过这样的活动情境学习，潜移默化的培养学生爱心，让学生能够懂得去关爱家人的同时，也能够较好的扩展自己的爱心，使学生懂得去真正的关爱他人、奉献社会。

充分运用多媒体来创设活动情境

在当前的小学道德与法治课教学当中，可充分运用多媒体辅助教学的方式来进行教学，多媒体与影音结合的方式，可生动有趣、直观形象的展现出道德与法制的知识。让学生通过观看多媒体视频，来快乐的进行学习。从而有效地促进学生的学习主动性，让学生能够在一种良好的学习环境当中，获得一定的启发与教育。并能够较好的学习与掌握所学的道德与法治的知识。

例如，在教学《我们不乱扔》一课时，教师可首先利用多媒体播放相关的环境视频。展现出在我国的各个旅游风景点当中，游客随意乱扔垃圾的不文明现象；以及在城市当中马路上的各种生活垃圾，环卫工人在不停清扫卫生等视频内容。教师再结合主题内容来提出相关的设问：（1）同学们在看了这段视频之后，会有什么样的感想？（2）在公共场所，我们该如何真正的做到保护环境？是否应该从不乱扔垃圾这一小事来做起？在学习回答完之后，教师再安排学生进行合作学习，通过学生的互动交流学习，让学生能够懂得：我们必须懂得保护环境、爱护公共卫生是每一位公民最基础的一种文明素养，同时也是每一位公民应尽的义务。

接下来，教师在播放人们爱护环境的行动视频，以及志愿者们在城市、在郊外捡拾各种垃圾的视频，在经过了人们的辛勤努力之后，让整个自然环境与城市环境变得更加美好，教师再进行点评：“同学们，想要让人与自然获得和谐发展，我们就必须热爱大自然，具有良好的环保意识，积极主动的去宣传爱护环境、保护环境的重要性，并从生活当中的每一件小事做起，为构建一个美好的家园来共同努力”。通过这样充分运用多媒体来创设活动情境的学习方式，能够让学生深入的理解与掌握，想要保护环境，获得绿色生态的自然环境以及美好的城市环境，就必须从“我们不乱扔”这些小事做起，为保护生态环境做出自己积极的贡献。

充分运用生活化

的场景来创设活动情境

由于小学道德与法治教材的知识点，具有一定的深度和广度，学生在学习的过程当中会感到具有一定的困难。但是小学道德与法治教材当中生活实例也较多，这就为道德与法治教学提供了一个良好的途径。因此，想要在教学实践当中构建起一个高效课堂，教师就必须在充分发掘教材当中生活化内容的同时，还应有效地整合与利用道德与法治教材当中所具有的生活化的实例，并充分立足于生活当中的各种素材，来为学生创设一个良好的活动情境。充分体现出道德与法治教学素材所具有的针对性与实效性，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。

让学生能够积极主动的学习与掌握道德与法治的知识与内容，构建起一个良好的教学环境。例如，在教学《我爱家乡山和水》一课时，以往传统的教学方式是由教师照本宣科的进行教授，学生只能被动的进行学习，因此，教学的效果不佳。而当前立足于校本课程、依据家乡的实际情况，运用生活化的场景来创设活动情境可让学生充分认知与了解自己家乡的悠久人文历史与美丽的自然环境。在创设活动情境的过程当中，可采用多样化的教学方式来开展教学。第一、教师可安排学生进行课外学习活动，让学生能够通过采用认真观察、社会实践、问卷调查、查询资料等各种方式，来充分的认知与了解自己家乡的人文历史与自然环境，通过这些内容来客观全面的发现与体会家乡之美。

第二、教师对学生进行启发式谈话，让学生讲述家乡的历史故事、民间传说、风景名胜，从而使学生们能够对于家乡具有更多的认知与了解。第三、教师可让班级的各个学习小组推荐出本组的“导游”，来对家乡的几个景点进行介绍。并由班级学生共同评选出“最美家乡景区”“最佳旅游推介词”“最佳导游词”“最佳导游”等几个奖项。而通过这样的活动情境学习，能够充分体现出全体学生的学习参与性，使学生能够更加积极主动的参与到教学活动当中，在学习与掌握道德与法治知识与技能的同时，也能够让学生了解家乡的人文历史、自然景观、社会环境，对于乡土历史文化具有更加深入的认知。

3结语

总之，在当前的小学道德与法治课教学当中，教师可依据教学目标与教学内容，从学生的现实生活出发，有效地创设一个良好的活动情境，使学生能够身临其境的进行学习，从而能够让学生能够积极主动地构建起自身的道德与法治知识体系，并有效地将所学的道德与法治的理论知识，与现实生活进行紧密结合，从而较好的体现出知识与技能的实用性，进一步提升学生的创新意识与创新能力。培养学生良好的道德品质，让学生能够获得全面发展。